浅谈小学数学概念教学__(陈凤云老师专题讲座).pptVIP

探讨数学概念教学 追求高效数学课堂 提纲： 一、概念和数学概念的定义。 二、小学数学有哪些概念？ 三、加强基本概念的教学。 四、小学数学概念的表现形式。 五、学习数学概念的重要性。 六、小学数学概念教学存在的问题。 七、小学生学习数学概念的心理特点？ 八、小学生怎样建立表象。 九、小学数学概念教学的过程和方法。 一、概念和数学概念的定义 概念是客观事物和现象的本质属性在人脑中的反映。 一、概念和数学概念的定义 数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。 ? 二、小学数学有哪些概念？ 数的概念、 运算的概念、 量与计量的概念、 几何形体的概念、 比和比例的概念、 方程的概念、 统计初步知识的有关概念 几何形体的概念： 线段、射线、直线、角、平行、垂直、底、高、周长、面积、体积、容积、表面积、侧面积、底面积… … 三、加强基本概念的教学 所谓基本的概念，就是带有关键性的、普遍性的和适用性强的概念。如，加法的概念、比多比少的意义、差的概念、乘法的意义、比的意义、倍的概念等等。 越是最基本的概念，它所反映事物的联系就越广泛、越深刻。抓住这些最基本概念的教学，能使知识产生广泛迁移，使学生学习起来容易理解，同时也有利于记忆 。 五、学习数学概念的重要性 不明概念，无法学习数学。 各种能力都是以概念为基础。是形成数学能力的基础。 运算能力、逻辑思维、空间想象能力、创新能力等都是建立在一定的概念基础之上。 六、小学数学概念教学中存在的问题 （1）教师本身对概念的理解 （2）忽视概念形成之初“量的积累” （3）忽视概念形成后期的抽象化过程 七、小学生学习数学概念的心理特点？ 概 念：简约抽象、理性、高级的思维 小学生的学习特点：直观形象、感性的、低级思维 他们对抽象的数学概念的建构，总是按照“动作认知（操作水平）———图形认知（表象水平）———符号认知（分析水平）”的认知序循序渐进地建立的。其中借助表象进行思维的图形认知阶段，是沟通直观思维与抽象思维的中介与支柱。（ 八、小学生怎么建立表象？ 以相关的感性经验为基础，经历一番把感性材料在脑子里来回往复的过程。从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作，分析、比较、抽象、概括等思维活动逐步建立起事物的一般表象。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。听到的知道，看到的理解，做过的记住。 概念的建立要举三明一才能建立模型，概念的巩固要举一反三，在不断变式训练中形成概念。 一堂好课既要生动又要深刻，应该用简单的材料，上出富有思考、生动的课。这就需要教师研究两样东西：教材和学生。认真解读教材，领会编写意图，分析学生的起点和难点，然后组织合理有序的教学过程。 概念教学的方法很多，针对不同的数学概念，采取不同的教学方法，寻找适合学生学习的切入点，展开生动有趣的概念教学使我们值得研究的大课题。 宝山壁画 宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制，最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原，而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。 欢迎大家观看！ * * 海南省教育研究培训院 陈凤云 2012.11.20 “概念”的两个方面： A、概念的内涵 概念所反映的所有对象的共同本质属性的总和，又叫涵义。 B、概念的外延 适合于概念所指的对象的全体，又叫范围。 内涵：两组对边分别平行的 四边形。 外延： 概念的内涵和外延相互依存、相互制约，构成了概念的统一而不可分割的两个方面。 数的概念： 自然数、整数、分数、小数、百分数、负数、计数单位、数位、真分数、假分数、分数单位、循环小数… … 四、小学数学概念的表现形式 。 A．定义式 如：“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”。 “除了1和本身还有其它的因数的自然数叫做合数”。 “含有未知数的等式叫做方程”。 “有两条边相等的三角