2016高考语文专题精讲：13.论述类文本阅读.pptxVIP

2016年高考语文专题精解;考纲;解 读;一、论述类文本的考查内容 1.理解文中重要概念的含义 在论述类文本阅读中，“重要概念”的含义主要指的是指代性的词语在文中所指的具体内容，非指代性的词语在文中表达的特定的意义。;具体来说，“重要概念”常常包括：(1)表现文章主题思想的词语；(2)反映文章深层含义的词语；(3)体现作者观点立场的词语；(4)对文章结构起连接呼应作用的词语；(5)概念上容易混淆的词语；(6)展现具体语言环境的词语；(7)有一定指代意义的词语。;2.理解文中重要句子的含意 “理解文中重要句子的含意”是指在具体的语境中分析句意及其作用。其中，“重要句子”多数是表达作者所持的观点或概括文章某一局部内容要点的句子，以及结构比较复杂且能表达作者写作意图的句子。 从历年高考情况看，“理解文中重要句子的含意”包括分析句子的表层意思和深层含意，理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、何种修辞手法及其表达效果，分析句子的表达意图，对抽象的句子进行阐释使之具体化等。;3.筛选并整合文中的信息 对于论述类文章来说，“信息”主要指文中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者观点等。 “筛选并整合文中的信息”包括两方面的内容：(1)能够对照材料辨别题中信息的正误；(2)能够从文中筛选出与题目有关的语句，并进行归纳整合。;4.分析文章结构，把握文章思路 “分析文章结构，把握文章思路”就是根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、过渡照应等问题。具体来说就是划分文章的结构层次，弄清各部分之间的逻辑关系。这是把握作者写作思路的手段，也是从整体上把握文章主旨、分析写作技巧的重要环节。;5.归纳内容要点，概括中心意思 对于论述类文本，内容要点的呈现方式主要有：论点及分论点、论点的若干论据、现象背后的本质、产生现象的原因、发展导致的结果、分析得出的结论等。而中心意思一般都在概括文章或段落后才得出，也有少数以观点句的形式直接呈现。;对“归纳内容要点”的考查主要有三种形式：（1）直接考查对全文内容要点的分析、概括；（2）结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括；（3）考查对段意、定义等某一具体材料的归纳、概括。对“概括中心意思”的考查则主要有两种形式：（1）概括、归纳文章的中心论点；（2）揭示文章的目的、价值、意义、影响等。;6.分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度就是对文中明确提出的观点进行分析、阐释或评价，转换成自己的语言来表述；对作者在文中隐含的观点进行归纳、提炼、概括，使之明朗化、具体化、简约化。;从历年高考情况看，这一考点的考查方向主要有：（1）从主旨与时代背景的关系的角度，分析文章的深刻性；（2）从主旨与社会现实的关系的角度，分析文章的针对性与现实意义；（3）从主旨与社会现实的关系的角度，分析作者的立场及出发点；（4）从局部与整体的关系的角度，分析作者对具体问题的看法及其与主旨的关系。;二、命题干扰项常见的设计方法 1.以偏概全 有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍，从而使考生作出错误的判断。 2.混淆时态（已然与未然） 就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。 重点关注：“已经”“曾经”“过去”；“现在”“目前”；“将要”“尚未”；“之前”“之后”等词语。;3.因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下,仔细分析有无因果关系，或者因果是否倒置。 4.混淆模态（可能与必然） 命题者在设置根据原文内容进行合理推断想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱，把可能出现的情况说成必然出现的情况。判断这类选项错误，只需找出一个反例即可。 重点关注：“一定”“必将”；“可能”“估计”“如果”“未必”等词语。;5.主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 6.混淆是非（肯定和否定颠倒） 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 7.无中生有（原文无此信息） 指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。;8.偷换概念（张冠李戴） 主要指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念