2小学数学的师生关系研讨.pptVIP

小学数学课程与教学核心理论 数学课程标准（2011版）解读 小学数学的师生关系 小学生数学素养评价 小学数学的教学设计 二、小学数学的师生关系 教师与学生是教学活动的参与者，师生关系是教师和学生在教育教学中形成的相互关系。师生是多层面的，在教学活动中形成，教学活动也是师生的二者价值体现的最重要的场合。 良好的师生关系是教学活动高质量、高效率的保障，是顺利完成教学任务实现教学目标的重要手段；良好的师生关系体现在教师能熟练地协调教学中主导和主体作用以及恰当选择的教学方法上；良好的师生关系也会体现在教师的教学行为和学生的学习行为中，所以，认真研究师生关系是非常必要的。 二、小学数学的师生关系 小学数学教师的基本素养 一、小学数学教师的教学基本功 二、数学专业素养 三、数学教学机智 小学数学学习中的学生 一、不同学段小学生的心智特征 二、不同学段学生学习数学外在表现 三、不同学段学生学习数学存在的障碍 教师的角色定位 一、教师在教学中的多重角色 二、教师在面向全体学生和因材施教过程中的博弈 三、小学数学“预设”与“生成”的博弈 小学数学教师的教学基本功 课前准备的基本功 课堂实施的基本功 教学评价的基本功 1.课前准备的基本功 （1）理解课程标准和把握教材的基本功。 掌握课程标准中关于学科教学目的、要求、内容、应重视的问题，以及各个年级基本能力和基础知识教学要求，能够理解某个单元或一节课内容在课程体系中的地位和作用，准确确定教材的重点和难点，选用恰当的教学方法和手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。 （2）备课的基本功。 能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目的明确，重点突出，条理清楚，认真设疑，能抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联系，教案字迹工整、规范。 2.课堂实施的基本功 （1）运用教学语言的基本功。 能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。 （2）设计板书的基本功。 能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有指导复习的价值，书写美观。 （3）运用现代教学技术的基本功。 能够恰当选择和使用常用的教学媒体，做到独立使用、操作规范，对使用计算机辅助教学的技术水平达到国家要求（中级）水平。 （4）数学学科专项基本功。 数学课程中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等数学专项基本功；绘图和数学语言表达的基本功 （5）组织教学基本功 3.教学评价的基本功 教师要熟练掌握诊断性评价、形成性评价和总价性评价的方法和技能（包括编写试题，试卷分析，评课等），关注学生之间有差异的成长和发展，及时帮助、指导学生，鼓励学生更好地学习。 评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，还要发现和发展学生多方面的潜能，逐步学会个人成长记录袋、成长自述、实作测试、案例分析等评价方法和手段，提高评价效果，发挥评价的教育功能，促进学生健康成长。 必须指出 对于教学基本功的理解和分类还有其他说法。 有的专家着眼于课堂各环节，提出了导入的技能、提问的技能、教学组织的技能、结课的技能等。 有的从教学的教师主导和学生的主体作用角度，提出了观察的指导技能、倾听的指导技能、阅读的指导技能、思维的指导技能、讨论的指导技能、练习的指导技能等。 不管从何种角度出发去划定，所谈到的各种技能都是构成教师从事教学工作所必需掌握的基本技能，都是在实施课程标准中不断发现和细化教学基本功的拓展和创新。 数学专业素养 数学专业素养是什么？ 小学数学教师应尽可能掌握更系统、更高水平的数学知识与技能，具有建立在高等数学认知体系上的数学思想和方法，具备丰富的数学活动经历与经验，在这种雄厚的储备下来分析和挖掘小学数学教材，深入浅出，让数学保留纯正数学味的同时又具有趣味性和生活性。 数学教师应具备深厚的数学文化底蕴，要了解数学发展的历史、明晰数学对人类文明发展作出的贡献；要有一些理解和欣赏数学美的修养，能感受数学的美妙与神奇，体验数学的精神，从更高的层次上认识数学的价值，从而更深刻地理解数学并从内心真正热爱数学，用数学本身的魅力去吸引学生，才能让学生更好地学习数学。 数学教学机智 什么是数学机智？ 实施数学教学的过程，既没有不变的程式，也没有僵死的步骤，数学教师只有充分发挥自己的教学机智，才能审时度势，灵活应变，创造性的完成教学任务。 课堂中的偶发事件大致有：一故意发难、二发