[学员版]李华平文本解读的基本方法研讨.ppt

这段文字共分两大层。从语法上看，两层之间是转折关系；从思路上看，两层之间是“叙·议”关系——①句为一层，是叙述；②③④句为一大层，是议论抒情。 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇难者之列。①‖但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。②我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。③况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，个何至于无端在府门前喋血呢？④ 思考：下面段落的第一层划在哪里？ ①通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。②其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。③其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。④过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。 ▲这段话由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里？用“│”在下面的标记符号中表示。 前3句是一个解证关系的句组，①句做概括提示，②③做具体解释。 这3句话是叙述事实。 ④句是在叙述基础上评论。 注意本段不是总分总关系 精要好懂的语法知识是文本细读的重要抓手 《史记·廉颇蔺相如列传》原文： 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。 教材编者改编为： 廉颇听说这件事后，脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 （二）细节揣摩法 （三）比较推敲法 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功， 他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗? 大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 比较点：1、称呼；2、排名次序；3、关注中心 文本解读的基本方法 李华平“语文科文本解读学”专题讲座03 导讲：四川师范大学 李华平 QQ授人以鱼，不如授之以渔 一、作为知识的文本解读方法 我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，任务也只是瞎说一顿。 ——毛泽东 文本解读方法是知识 如果没有这类知识的支撑，阅读教学就会是低效的“暗里摸索”，学生的阅读能力也就无法有效提高。 就文本解读而言，教师“应该教”、学生“应该学”的主要是文本解读的知识——原理、策略、方法与技能。 文本解读方法是什么性质的知识？ 从知识分类的角度来看，文本解读方法是程序性知识、原理性知识、言述性知识。 二、文本解读方法知识开发的途径 （一）借鉴中国古代的文本解读方法 1、知人论世 2、以意逆志 （1）用自己切身的体会去推测作者的本意； （2）根据文本的整体立意，来探求作者当时的心志 3、仔细领会 4、注重比较 5、分级解读 南宋著名学者吕祖谦在《古文关键·总论看文字法》中这样说： 先见文字体式，然后偏考古人用意下句处。第一看大概、主张。第二看文势、规模。第三看纲目、关键：如何是主意首尾相应，如何是一篇铺叙次第，如何是抑扬开合处。第四看警策、句法：如何是一篇警策，如何是下句下字有力处，如何是起头换头佳处，如何是缴结有力处，如何是融化屈折、剪裁有力处，如何是实体贴题目处。 6、诵读涵咏 二、文本解读方法知识开发的途径 （二）借鉴西方近现代的文本解读方法 西方自觉追求文本解读方法的“新批评派” 1、作为原则的“细读法” “词义分析——结构分析——语境分析” 2、切入角度一：“语义分析法”“词义分析法” 第一步，确定关键词 第二步，分析关键词 第三步，以关键词为中心，分析人物形象和文本主题 3、切入角度二：双重情节分析法 第一步，找出双重情节 第二步，分析双重情节 二、文本解读方法知识开发的途径 （三）创造文本解读的方法 1、创造的模式： （1）“体验创造式”： 亲自解读文本——提炼关键词句——形成解读方法——反复验证解读——修正解读方法。 （2）“分析创造式”： 分析解读文章或教学案例——提炼关键词句——形成解读方法——反复验证解读——修正解读方法。 二、文本解读方法知识开发的途径 2、方法的特性： （1）适应性。 不同文本、中小学生 （2）概括性。 （3）操作性。 （三）创造文本解读的方法 我们始终在路上…… 文本解读方法的知识开发是一个漩涡，需要不断地继承、扬弃，推陈