_从中考试题趋势看课堂教学_研讨.ppt

例1（北京）已知：关于的一元二次方程 ． （1）求证：方程有两个不相等的实数根； （2）设方程的两个实数根分别为x1，x2（其中 ）．若y是关于m的函数，且 ，求这个函数的解析式； （3）在（2）的条件下，结合函数的图象回答：当自变量的取值范围满足什么条件时，． 例2（北京）在平面直角坐标系xOy中，抛物线 与x轴交于两点A，B（点A在点B的左侧），与y轴交于点C，点B的坐标为(3,0)，将直线y=kx沿y轴向上平移3个单位长度后恰好经过B，C两点． （1）求直线BC及抛物线的解析式； （2）设抛物线的顶点为D，点P在抛物线的对称轴上，且∠APD=∠ACB，求点P的坐标； （3）连结CD，求∠OCA与∠OCD两角和的度数． 1 O y x 2 3 4 4 3 2 1 -1 -2 -2 -1 P E B D A C F 图1 三、走向及思考 试题的主要特点 20 10年的中考试卷强调了应用性，增加了探究性，注重了综合性。试题集“双基、实践、探究”于一身。 注重基础，突出对基础知识、基础技能及基本数学思想方法的考查，有较好的教学导向性 试题编排从最基本的知识开始，由易到难，缓慢提高。试题的起点非常低，使学生动手很容易，这体现了对学困生的人文关怀；同时试题的设置又具较明显的梯度，综合题入口宽而易，出口高。以选择题、填空题、解答题三种题型中的大部分题目都立足于考查初中数学的核心基础知识、基本技能及隐含于其中的基本数学思想方法，在考查三基时，注意结合现实背景，体现对数学本质理解的考查。初中数学中常见的函数与方程、数形结合、分类讨论题、待定系数法等数学思想方法在试卷中得到了充分的体现。同时大部分基础性试题都源于课本，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念。 着眼于考查学生的基本的数学能力 新课程强调对学生的评价要从知识立意向能力立意转变，突出了以下几方面： ⑴ 注重学生对研究性学习与探究能力的考查。有效的数学学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应 该通过观察、猜想、验证、推理等数学活动，形成学生自己对数学知识的理解，从而使学生的知识内化，方法获得迁移，能力得以形成。不少试题从特殊到一般，再到特殊，就是要让学生从运动变化中探究不变的数学本质，再从不变的数学本质出发，寻求变化的规律，层层递进，环环相扣，使学生经历了问题探究的全过程，从而考查了学生研究问题、应用数学模型解决问题的能力。 ⑵ 注重学生对收集、处理信息能力的考查。收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对公民提出的基本要求，也是\年中考数学试题的一大特点。利用从各种相关材料中获取的信息解决问题，较好地体现了新课程的理念，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。 ⑶ 注重学生的动手实践能力的考查。培养学生的动手实践能力和创新意识是初中数学始终追求的目标，这类试题主要考查计算、归纳、猜想能力，关键是看学生能否对实践操作的要领、程序有较好地把握。 试题的命制，稳定当中见变化 变化1：客观题量在减少，尤其是选择题不少试卷明显在压减； 变化2：几何证明要求有所提高； 变化3：经过几年的课改实践，试题的命制日趋成熟，表现在从人为硬性编造情景到返璞归真还数学本来面目； 变化4：对后续学习支撑较多的（如代数式的变形、应用性问题、方程与函数）、数学味浓的内容，试卷中明显增多。 彰显新课程理念，突出新课程立意。 这些题考查学生自主探索、自主发展的能力和归纳、类比、概括、推理、论证等思维活动的水平。新课程的评价更注重考查学生的观察能力、实际应用能力和探索创新能力。 基于以上三点，我觉得平时的教学应做好以下几方面工作： 1、紧扣教材，搞好核心内容的教学。 教材凝聚了课程专家的心血，是当前最能体现新课程标准精神的课程资源，必须用好用足，吃透其精神。新课程删除了繁难偏旧的内容，精心选择学生数学发展方面必备的数学基础，因此必须加强基础知识的教学，尤其是要抓好初中数学核心内容的教学。平时的课堂教学要务求实效，要给学生更多的空间与自由支配的时间，让学生根据自身的情况，安排一些学习活动，进行回顾与反思。引导学生理清书本知识的来源，帮助学生建立起初中数学的基础知识网络。 2、注重数学思想方法的渗透和运用。 初中阶段需要掌握的思想方法主要有：方程与函数思想、数形结合思想、分类思想、化归思想、换元法、配方法、待定系数法等。这些基本的数学思想方