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第四节 学习策略的促进 一、促进学习策略的原则 特定性 生成性 有效的监控 个人效能感 二、常见的学习策略 1、划线 2、做笔记 3、写提要 4、PQ4R方法 5、提问策略 二、常见的学习策略 1、划线 划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线、摘要应与注释结合起来。 2、做笔记 有人建议,记笔记应采用以下三个步骤: ①留下笔记本每页左边的1/3或1/4空白(听课前) ②记笔记,记下听课或阅读的内容(听课中) ③整理笔记,在留下的空白部分加边注、评语等(听 课后) * 经典的记笔记策略——康奈尔(Cornell)笔记法 把记录纸分为左右两栏,左栏辅栏(回忆栏),右栏为主栏,主要记要点、论据、细节、实例等;简化的笔记写在左栏,如扼要综述主旨,提炼标题、关键词等。 3、写提要 4、PQ4R方法(Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) PQ4R分别代表预览(Preview),设问(Question)、阅读(Read)、反思(Reflect)、背诵(Recite)和回顾(Review)。有研究表明PQ4R方法对大一点的儿童有效。 PQ4R过程说明 1.预览:快速浏览材料,对材料的基本组织主题和副主题有一个初步的了解。注意标题和小标题,找出你要读的和学习的信息。 2.设问:阅读时自己问自己一些问题。根据标题用“谁”、“什么”、“为什么”、“哪儿”、“怎样”等疑问词提问。 3.阅读:阅读材料,不要泛泛地做笔记。试图回答自己提出的问题。 4.反思:通过以下途径,试图理解信息并使信息有意义: 5.背诵:通过大声陈述和一问一答,反复练习记住这些信息。你可以使用标题、划了线的词和对要点所做的笔记来提问。 6.回顾:最后一步积极地复习材料,主要是问你自己问题,只有当你肯定答不出来时,重新阅读材料。 5、提问策略 (1)提问类型——根据布卢姆对学习的分类(识记、理解、应用、分析、综合、评价 ),提出相应的问题 (2)提问的序列——组织、激发、反应 (3)提问中注意的问题 事先计划、风格简明、主题突出、给予思考、保持悬念、积极和及时的反馈 三、策略促进的方法 1、直接教学 2、交互式教学 3、脚本式合作——总结、提问、澄清、预测 第十二章 学习策略 第一节 学习策略概述 一、学习策略的界定 二、学习策略的分类 三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系 四、学习策略与自我调节学习 第二节 认知策略 一、复述策略 二、精细加工策略 三、组织策略 第三节 元认知策略与资源管理策略 一、元认知的结构 二、元认知策略 三、资源管理策略 第四节 学习策略的促进 一、促进学习策略的原则 二、常见的学习策略 三、策略促进的方法 一、学习策略的界定 1、把学习策略视作学习活动或步骤 2、把学习策略视作学习的规则 3、把学习策略视作学习计划 学习策略:就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 特征:主动性、有效性、过程性、程序性 二、学习策略的分类 1、温斯坦的分类 认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略、元认知策略 2、丹瑟洛的分类 基本策略是指直接操作材料的各种学习策略,主要包括 信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。 支持策略主要指帮助学习者维持适当的学习心理状态,以保证基础策略有效操作的策略,如集中注意策略。 3、迈克卡的分类 认知策略、元认知策略、资源管理策略 三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系 1、外在环境的刺激信息进入感觉登记器,信息在感觉登记器中并以感觉映象的形式短暂停留(不到1秒),如果受到注意,以感觉特性存储的信息在工作记忆中就会变成以名字编码的言语形式,否则就会很快消失 。 2、工作记忆的容量有限,新信息受到注意进入工作记忆后,会将已经存在那儿的旧信息挤出去,而且信息保持时间有限,一般不超过30秒。 3、通过工作记忆,信息进入长时记忆。 四、学习策略与自我调节学习 自我调节学习是指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。 第二节 认知策略 认知策略可分为复述、精细加工和组织三种。 一、复述策略 复述策略指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材
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