《错题档案》策划案.docVIP

《错题档案》策划案 从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。 叶澜教授曾说过课堂教学“是一个动态生成的过程,再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。”也就是说生成既有“预料之内”，也有“意料之外”。教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景，问题在于，当“意外的通道”出现的时候，我们是否能够敏锐地意识到，并且能否经由这“通道”引领学生欣赏到“美丽的图景”? 《错题档案》就是在这样的一种背景想法下产生了。 本策划案计划以北师版教材为主，以节为单位，对每一节的知识点易错处进行详细的分析，让学生因“前车之鉴”，而成为“后事之师”。 交稿时间：2011年10月30日，过期不交者为自动放弃这次机会。 每人至少选3节内容，精益求精。参与合作，共享全部资源.有意的朋友请直接在班级中修改群名片为“年级+章节+姓名”，谢谢。 我的QQ邮箱为： HYPERLINK mailto:642507634@ 642507634@ 报名截止时间为2011年9月10日。 完成的作品文件名命名格式为“八下3.3分式的加减（陈永华）.doc” 样张 3.3分式的加减小二黑体，正文内容不能低于A4纸两页。正文内容首行缩进二个字符。 由于同学们刚刚接触分式的加减运算。因此，在运算过程中经常会出现一些错解。下面就一些常见的错解加以剖析，以帮助同学们避免出现同样的错解。正文为五号宋体，单倍行距。例题可以不止一个，可以多个，但要注意避免重复。 典例一：通分时误去分母---易错点小标题为五号黑体加粗。例题后的练习不要超过三题。 例1：计算： 错解：原式= 分析：错误把分式的化简与解方程去分母混同一体，分式化简的每一步变形的依据都??依靠分式的基本性质，通分要保留分母，而不是去分母。重点写错误的原因，以及如何注意这种错误。 正解：原式=。 典例二：符号上的错解 例2：化简的结果是（ ）． A． B． C． D． 错解：原式=，选C 分析：错解的原因是由于把(2-m)变形为（m-2）时没有改变分式的符号． 正解：，故应选A。 典例三：结果不是最简分式 例3：计算： 错解：原式= 分析：由于没有对分母分解因式，所以对公因式x视而不看，致使该式计算的结果不是最简分式。 正解：原式=== 典例四：忽视分数线的作用 例4：计算 . 错解：=。 分析：这里减式的分子是一个多项式，运算时忽视了分数线的括号作用。当分式作减法运算时，一定要注意符号的变化，当减式的分母是多项式，计算应注意将分子用括号括起来。 正解：=。 单位：*****中学 姓名：**** QQ：**** 手机号：**** 邮箱：*****此信息请完善，以便成果共享。 （北师大版）义务教育课程标准实验教科书 《数学》目录（198节） 　　七年级上册（46节） 　　第一章 丰富的图形世界 　　1、生活中的立体图形 　　2、展开与折叠 　　3、截一个几何体 　　4、从不同方向看 　　5、生活中的平面图形 　　第二章 有理数及其运算 　　1、数怎么不够用了 　　2、数轴 　　3、绝对值 　　4、有理数的加法 　　5、有理数的减法 　　6、有理数的加减混合运算 　　7、水位的变化 　　8、有理数的乘法 　　9、有理数的除法 　　10、有理数的乘方 　　11、有理数的混合运算 　　12、计算器的使用 　　第三章 字母表示数 　　1、字母能表示什么 　　2、代数式 　　3、代数式求值 　　4、合并同类项 　　5、去括号 　　6、探索规律 　　第四章 平面图形及其位置关系 　　1、线段、射线、直线 　　2、比较线段的长短 　　3、角的度量与表示 　　4、角的比较 　　5、平行 　　6、垂直 　　7、有趣的七巧板 　　8、图案设计 　　第五章 一元一次方程 　　1、你今年几岁了 　　2、解方程 　　3、日历中的方程 　　4、我变胖了 　　5、打折销售 　　6、“希望工程”义演 　　7、能追上小明吗 　　8、教育储蓄 　　第六章 生活中的数据 　　1、100万有多大 　　2、科学记数法 　　3、扇形统计图 　　4、月球上有水吗 　　5、统计图的选择 　　第七章 可能性 　　1、一定摸到红球吗 　　2、转盘游戏 　　3、谁转出的四位数大 　　七年级下册（36节） 　　第一章 整式的运算 　　1、整式 　　2