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3 游 乐 场 教学目标： 知识与技能：1、在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。2、培养学生独立思考的能力及提出问题和解决问题的能力。 过程与方法： 使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。 情感、态度与价值观 进一步培养学生的独立思考能力，提出问题和解决问题的能力。 教学重点： 在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。 教学难点： 运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情 景 创 设 谈话：同学们，你们去过游乐场吗？ 和谁一块儿去的？ 在游乐场里，你看到哪些游戏项目呢？ 学生说一说 从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣。 5 问 题 探 究 1． 观察主图，明白图意。 今天，我们玩的第一个项目是小火车。现在我们已来到了小火车的附近，同学们，你们看见什么？ 肯定学生观察认真，现在丁丁和丽丽要考考大家，你们接受挑战吗？ 请一位学生说说丁丁提出了什么问题？ 谁能愿意解答这个问题？ 肯定这位学生说得好，再请一位同学说说丽丽的问题。 谁能愿意解答这个问题。 肯定这位学生解答得好 2． 让学生同桌互动 3． 反馈 我们先请大家来提出问题。谁愿意先说呢？ 谁能解决这个问题？ 肯定解答学生做得，再请一个学生提出问题。 谁能解决这个问题？ 有9个人坐碰碰车，够吗？ 我有30元钱，可以买几张碰碰车的票？ 生1：我看到了小火车和碰碰车。 生2：我看到小火车上有9节车厢，每节车厢上坐4个人。 生3：我看到有4辆碰碰车，每辆车上坐2个人。 生4：我还看到叔叔、阿姨和小朋友在买票，（小火车每人3元，碰碰车每人5元） 生1：买5张碰碰的票需要多少钱？ 生2：5×5 25（元） （因为1张票5元，买5张就是25元） 生3：24人能坐满几节车厢？ 生4：24÷4 6（节） （因为1节车厢坐4个人，24人能坐满6节车厢） （提出问题和解决问题） 生1：买5张小火车的票需要多少元？ 生2：3×5 1（元） 生3：一列小火车可以坐几个人？ 生4：4×9 36（人） 生6：不够，2×4 8（人） 4辆碰碰车只能坐8人，所以不够。 生8：30÷5 6（张） 让学生在具体情景中亲自经历搜集信息提出问题的过程，有得发展学生的数感，培养学生的问题意识。 20 体 验 感 悟 今天的飞行塔和同学们平时玩的不一样，老师在飞行塔里的每一架飞机上都贴上一道算式。只有把算式的得数计算出来，飞机才能真正起飞。 （学生独立做题，反馈） 15 第 单元 统计与猜测 单元教学目标： 1、使学生经历体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、通过简单的概率，让学生根据已知条件通过活动来判断出结论，感受简单推理的过程，初步获得一些简单的推理的经验。 3、初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识 单元课时安排： 本单元教学时间为5课时 1 生 日 1、在具体的“生日”情境中，对数据的收集、整理、描述和分析有所体验，学会收集一些数据。 2、能够根据图表种的数据回答一些简单的问题。 3、培养学生的分析、比较和推力能力。 过程与方法： 1、在具体环境中，体会数据的调查、收集、整理的过程，对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。 鼓励学生提出不同的调查方法，引导学生思考如何收集和整理调查得到的数据。 2、鼓励学生根据图画种的信息想学生或家长介绍自己班级的信息。 能够与同伴交流想法。 情感、态度与价值观 帮助学生感受统计的必要性，培养学生的统计意识 激发学生参与统计活动的愿望和兴趣 渗透概率思想 教学重点： 能够根据图表种的数据回答一些简单的问题， 培养学生的分析、比较和推力能力。 教学难点： 感受统计的必要性，培养学生的统计意识， 激发学生参与统计活动的愿望和兴趣。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情 景 创 设 课前教师在教室内反复播放《生日快乐歌》的录音磁带。 谈话激越： 你们刚才听到的这首歌曲会唱吗？这首歌一般是在什么时候唱？ 学生在无意识状态下听《生日快乐》的录音。 学生对感兴趣的话题非常关注，积极踊跃地回答老师的问话。 大声齐唱。 学生喜欢的、亲切悦耳的歌曲播放，唤起学生的学习兴趣，使学生以饱满的情绪投入学习，同时创设了宽松愉悦的课堂氛围。 5 问 题 探 究 教学按月份划分季节。 你的生日在哪一天？是什么季节？ 课件出示： 三、四、五月为春季； 六、七、八月是夏季； 九、十、十一月是秋季； 十二、一、二月是冬季。 小调查。 谈话引导：每个同学都有属于自己的生日，老师现在想调查一下，同学们的生日都在什么季节，每个季节有多少名学生过生日等一些