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浅论重视以美育德功能，构建美的德育课堂 　　论文关键词：美育　德育　教学艺术　美育渗透　以美育德 　　论文摘要：美育与德育相辅相成，相互促进。本文从教学形象的塑造，教学语言的运用，教学材料的选择以及教学环节的设计四个方面的阐述了如何应用美学原理，营造美的教学氛囿，增强德育课的审美性，提高德育课的吸引力和实效性。 　　思想政治课是对学生进行思想政治教育的主阵地，是学校德育工作的主渠道。但是这些年来，中职学校的思想政治课教学几乎成了“教师说教，学生睡觉”课，难以发挥其应有的德育功能。究其原因固然有多种，其中教学过程缺乏审美性，是思想政治课缺乏吸引力、导致学生厌学的原因之一。爱美之心，人皆有之。作为学生，他们不仅在生活中求美、创美，也渴望接受美的教育以及在美的氛围中接受教育，这是当代青少年的心理咨???需求。作为中职思想政治教师，若能自觉地运用美学原理指导教学活动，将美渗透到课堂教学中去，寓思想政治教育于生动形象之中，寓思想政治教育于情感的波涛之中，寓思想政治教育于娱乐欢愉之中，寓思想政治教育于潜移默化之中，使学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终保持轻松愉快、积极向上的良好心态，变以理服人的简单说教为以美感人、以情动人，定能为受教育者所欢迎、所接受。同时还能实现寓教于美、以美育德的目的。因此，笔者认为在思想政治课教学中加强美育渗透，这无疑是提高课堂教学质量和德育实效的一种新视角，值得中职思想政治教师的关注和努力。 　　那么，在实践中教师应如何进行美育渗透，构建美的德育课堂呢?笔者根据多年的实践经验，将它概括为如下几个方面。 　　1努力塑造美的教学形象 　　教师和学生之间除了教育者和被教育者的关系外，还天然构成了审美对象和审美主体的关系，从心理咨询学角度来讲，美的事物容易引起人们的注意。教师的教学形象是否符合学生视觉上的审美需求，也就决定了他能否吸引学生的注意力，从而成为影响教学效果的因素之一。可见，教学过程不仅仅是按照教学规律完成有特定目的的活动，而且是一个立美、审美的过程。这就要求教师在教学活动中的形象要美。 　　首先，要关注教师在课堂教学过程中仪态美。仪表是教师审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用，适当关注教师自身的仪表美，不但可以缓解学生的审美疲劳，而且可以吸引学生的注意力，对提高教学效果大有裨益。当然，教师在课堂上的衣着发式要符合自己的性格气质和职业特点，在大方整洁、自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌，使学生感到真谆可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息最常用的教学艺术，教师的每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感，教师若能依据教学内容的需要，将丰富的面部表情和肢体动作运用得恰到好处，不仅能使学生从中领悟其精神实质，加深对知识的理解，还能吸引学生的注意力，从而增强教学效果。 　　其次，要保持教师在课堂教学中情绪美。教师的课堂教学总是在一定的情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪又直接影响学生的情绪和教学效果。教师应用自己热情饱满、乐观向上的情绪影响和感染学生，营造美好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态，从心理咨询学角度来说，此时人的各方面机能处于亢奋状态，会产生积极的心理咨询效应。因此，走上讲台前，教师一定要先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂。中职生中的大多数不仅学习成绩差，而且表现也差。因此，课堂上常常会出现不愉快的突发事件，教师一定要运用教学机智，处理好突发事件，调节好自己的情绪，不能让不良情绪破坏了课堂教学气氛。比如我们常常会遇到这样的情况：上课铃响了，不少学生还在大吵大闹，追打嬉戏，见老师来了，值日生才想起要擦黑板。顿时，教室里粉尘飞扬，打闹声、喧嚣声汇成一片。见此情景，往往教师会将学生训斥一顿。那天，我想起了上节课的内容——人与自然的关系，便说：大家看，风景这里独好，粉尘飘飘洒洒如飞雪，教室吵吵闹闹像闹市。”幽默的语言一下子把大家的注意力集中过来。有个调皮的学生还以为我与他们开玩笑，哈哈大笑起来。我转而让他打开书，请他读出上节课学的最后一句话——“爱护自然就是爱护人类自己，破坏自然就是毁灭人类自己。”这时，同学们明白了我的用意，便安静了下来。乱槽糟的教室成了我导入新课的话题，既教育了学生，又保持了良好的教学情绪；既展现了教师美的教态，也让学生感受到教师的人格魅力。 　　第三，展示课堂教学中的板书美。板书是艺术性很强的教学手段，也是传播知识的重要媒体。精心设计的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一幅幅引人入胜的导游图。板面上的点、线、字、词、句、符号、图表等信息通过人的视觉映入大脑，以利于强化知识信息的印记，课堂上条理明快、工整规范