四川文理学院古代汉语课程方案.ppt

古代汉语教案—彭金祥;二、结绳说;三、书契说;四、仓颉说;汉字起源于图画;华夏文化的另一个重要源头;福建闽粤先民4000年前的象形文字（昙云山博物馆） ;第二节 古代汉语学科研究的对象;2文言是古代汉语主要研究对象;第三节 为何要开设古代汉语课;2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古代汉语。;第四节 怎样学习古代汉语;2、现代的方法:感性与理性相结合;第五节 古汉语的内容和分类;第二章 古今词义的异同;３ 古今词义发展变化的;第二节 古今词义在范围上的差异;２ 词义的缩小;第三节 古今词义感情色彩的差异;;第四节 古汉语中的复音词;2 重言词：;第五节、分析古今词义的异同应注意的问题;第三章 词的本义与引申义;第二步：考核文献;第二节 引申义及其分析;间接引申：;第四章 词类活用问题;第二节、使动用法;续第二节;2、形容词的使动用法;第三节、意动用法;2、名词的意动用法;第四节、名词用如动词;第五节、名词用作状语;3、表示对人的态度;第六节、词类活用的条件;4、名词放在副词的后面;6、名词后有介词词组;第五章 古代汉语的语序;这种前置在上古很少例外;2、否定句中代词作宾语;这说明从先秦开始，否定句中的代词宾语;3、宾语用代词“是”“之”等复指;用代词复指2;4、无标志的宾语前置;第三节、行为数量表示法;第六章 语气词和词头、词尾;上古疑问语气词;由“夫”形成的固定结构用于句首;惟、维、唯;“其”作语气词用;4、“也”作句中语气词;二、句尾语气词;2、矣。主要用在陈述句句尾;3、疑问语气词——乎、与（欤）、邪（耶）、哉;“与”字作为疑问语气词的最大特点是要求证实：;4哉的基本用法是表达感叹语气;5、句尾语气词连用;（2）“乎”与“哉”连用，“哉”在最后。;词头即前缀，词尾即后缀;其;言、于、薄;然、如、尔、若;第七章 古书的读音问题;如;2、“通假”与“六书”中假借的异同;3、何为“破读”;4、破读的规律;破读举例;5、何为特读;6、特读字的分类;特读举例：洗马xiān 古代官名;第八章 诗 律第九章 词 律;第十章 古代汉语的判断句;二、古汉语判断句的形式;3、有“也”句;三、判断句中“是”的词性与作用;可见，“是”在古汉语判断句中;四、古汉语判断句中;;2、维（惟）;4、即经常出现在判断句;五、古汉语判断句的活用问题;第十一章 古汉语的被动表示法;二、古汉语常见被动句式;3、“见”字句;特点：①“被”出现在动词之前;此时被动句式中的“被”;第十二章 副 词;2、稍;三、范围副词;3、仅;四、时间副词;;五、情态副词;六、否定副词;2、毋（无）、勿;3、未;4、非（匪）;七、表敬副词：用表示对人尊敬;第十三章 代 词一、人称代词;2、第二人称;3、第三人称;4、古汉语的人称复数表示法;5、谦称与尊称;二、指示代词;2、泛指与特指代词;3、特殊的指示代词;三、疑问代词;2、指事物的疑问代词;四、无定代词;2、否定性无定代词“莫”;五、辅助性代词“者”话“所”;2、“所”例句;4、“所……者”结构的含义;第十四章 介词;“於”是纯粹的介词，而“在”是动词;（4）引入行为动作的主动者;2、以字的主要用途;（3）引入行为动作的原因;3、为;第十五章 连词;2、“而”的用法主要有三种;3、连词则的用法主要有四种;4、之。连词“之”主要有两种用法;第十六章 古书注解与训诂基本;2、旧注是重新注释古书和检验新注是否正确的重要依据;二、古注的发展概况;2、注释的兴盛——两汉;3、注释的发展——魏晋至隋唐（1）魏晋至隋唐注视的特点;4、注释的中落—宋、元、明;5、注释的复兴——清;三、旧注的体例;四、旧注的常用术语;2、谓;3、貌、之貌;5、之言、之为言;7、读若、读如;第十七章 古书的标点问题;3、与文言语言的特点有关;4、与古时的学术风气有关;二、古人的句读实践;3、句读符号;三、怎样标点古文;1、识字辨义是标点古文的前提;2、要熟悉文言的词法句法;3、要掌握足够的古代文化知识;四、标点古文的要求;2、内容必须符合情理;3、语句必须符合文言语法;第十八章 古汉语今译问题;2、古文今译的开始1922年郭沫若《卷耳集》;2、直译与意译的比较;3、 “直译为主，意译为辅”翻译古文;四、古文今译的方法;;六、古文今译的基本要求;3、雅;第十九章 古代汉语的???辞方式;二、譬喻;三、代称;四、并提（合叙）;五、互文（互文见义、互