有效教学与传统教学的联系-万晓叶研究.pptx

1有效教学与传统教学的联系板桥镇中心小学万晓叶2015年9月20日背景有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。发展阶段技术特征传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术(机电技术时代)信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术???观念形态的技术???竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星电视等多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等教育技术的发展给有效教学理论的产生和实践提供了物质技术基础手工技术竹简孔子讲学文房四宝机械与电子技术幻灯机卫星接收天线电影放映机录像带信息技术晶体管时代的计算机(1947-1958)交换机笔记本电脑虚拟现实技术网络技术知识储存、传输、检索方式的演变计算机检索系统检索者——检索终端（PC机，同时也是输出端）——网络（或通信电缆）——数据库存储服务器检索终端通信网INTERNET服务器（数据库终端）结果输出结果返回教育技术在促进有效教学方面表现出来的特点9刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈互动的新技术为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈以及不断地提炼自己的理解、建立新知识的环境。技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。新技术为我们打通了通向巨大的信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。许多技术可以作为支架和工具，帮助学生解决问题。技术技术可以把课堂和社区、校内和校外联系在一起。多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，对促进有意义学习的发生具有积极影响。特点一10刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈互动的新技术为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈以及不断地提炼自己的理解、建立新知识的环境。特点二11刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈新技术为我们打通了通向巨大的信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。特点三12刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。特点四13刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈许多技术可以作为支架和工具，帮助学生解决问题。特点五14刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈技术技术可以把课堂和社区、校内和校外联系在一起。特点六15刺激开放环境认知工具可视化情境学习资源互动反馈多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，对促进有意义学习的发生具有积极影响。教师对现用教学技术低效状况的现实思考教师对运用多媒体技术的期盼触觉占1.5%味觉占1%听觉占11%嗅觉占3.5%视觉占83.5%视觉听觉视觉+听觉占94.5%人们对当前教学问题的理性思考不使用电脑，不能评优秀课学生主体,教师不敢多讲多示范合作学习没有具体的任务与分工教师提问学生，成为一种形式媒体选择与利用都不符合学科本质等教案中教学目标编写的作用不大当前教学问题为什么教教什么如何教效果如何教给谁教师在教学前要思考问题教师教学水平的两种现状磨道式循环:螺旋式上升:教学水平新起点教学水平基本课程＋案例比较＋实践反思“一篇课文，三次备课”反思：自己与他人、设想与实际造就有经验教师和专家教师的必由之路“不识货，