教学设计-九月九日忆山东兄弟.docVIP

教学设计:九月九日忆山东兄弟 教学设计:九月九日忆山东兄弟 教学目标： 1、看注释理解诗句的意思，用自己的语言表达诗的内容。 2、体会诗人的情感，领会诗文的意境。 重难点： 理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情.体会诗人的情感 教学过程： 一、激趣，铺垫情感 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 预设生：喜欢。 师：今天老师要大家猜一首诗，请看画面（点课件）谁能猜出这是哪首诗？ 生：《静夜思》 师：大家同意吗？恭喜答对了，这首诗我们幼儿园就会吟诵了，想必大家都了解这首诗的意思。你能有感情地读读？ （指名生读） 师：你为什么读得这么深沉缓慢，想表达什么情感？（板：思念）我听出了这种情感，同学们我们也一起来读读，读出作者的思念之情。 全班齐读 师：当人一旦离开了家乡，独处他乡时，那家长的父老乡亲、亲朋好友，那家长的小桥流水、一草一木，那逝去的年华与往事无不牵动游子的心。古往今来，无数文人墨客将思念诉诸于笔端，寄情于文字，今天我们就一起走进王维的一首思亲力作，走进一个流转不息、亘古未变的传统佳节。大家拿出你们的右手和老师一起书写课题。请大家把课题读一遍。 生读题。 师：题中哪个字含有思念的意思？ 生：（忆。） 师：既然思念，我们在读的过程中就要读得缓慢深沉些。再读一遍。 生读。 师：这首诗的题目是什么意思呢？有了解的同学吗？ 　[设计意图：本环节通过猜诗，引导学生走进关于思乡的世界，奠定思乡这一情感基础。] 二、初读，了解大意 师：好，打开书，或者看到大屏幕，读读这首诗，把它读正确，读流利。请同学们先练练。指名读。老师觉得他在读书的时候所释放出来的情感信号还不是很强烈。读书有三个台阶，刚只读到前面两个台阶，还有最高一级，有感情地朗读。怎样才能读得有感情，？怎样才能把这首诗读得更有感觉呢？我想我们同学可以结合书下的注释想一想这首诗的大意是什么，然后想想你能说出这首诗的大意来吗？可以吗？开始。生自学。 师：谁来说说？可以是整首诗，也可以是一两句诗，甚至一个词的意思。 师：说对了吗？ 师：言简意赅，表达清清楚楚。掌声。谁再来？ 师：带着这种感受再来读读看。 ]生读。 师：谁还愿意来说一说？ 生：我独自身处他乡，是十分寂寞的。每当美好的节日来临，特别思念家乡。遥望家乡，仿佛看到兄弟们正登上高处，插上茱萸，散发的芬芳，但唯独少我一个人。 师：都插着茱萸，你是从哪一个字读出来的？ 生：遍。 师：你带着这种感受再来读读看。 生读。 师：掌声。 　[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。] 三、细读，感悟诗情 师：同学们，把目光聚焦到佳节这个词上来，佳节佳节，顾名思义，佳节就是佳节就是美好的节日，也指家人团聚的日子。你能说说本课的佳节就是重阳佳节。 师：老师想问问大家，通过你的了解，重阳节有哪些习俗？ 师：你从哪句知道的？ （遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 师：可能我们好多人都没在重阳之日登高，可平时没少干这事，说说你登高的感觉？ （师：说得好呀，简直进入了另一个世界。） 师：谁还愿意说说登高是一种什么感觉？ （有点无限风光在险峰的感觉。是啊，那会当凌绝顶，一LAN众山小的感觉真是妙不可言。）。 师：总而言之，真是登山则情满于山。同学们，实际上，古人跟我们在登高的时候感觉差不多，实际上就是希望我们能把一切污浊之气踩于脚下，祛灾避邪的作用。刚才有同学说插茱萸，能说说你对茱萸有了解吗？看注释，谁愿意来读读？ 师：想看看茱萸吗？ 课件出示：重阳之日，登高畅游。携茱萸女，插茱萸枝，佩茱萸囊，饮茱萸酒，吟茱萸诗，极尽欢娱之乐。。 师：谁愿意来读读。读得怎么样？听的同学谁来说说你听出了一种什么情感？ 师：这就是大家不太所知，古人喜爱倍至的茱萸。它不单单是一种植物，已经成为了重阳文化的象征，就是在这种文化的浸润下，王维度过了一个又一个美好的重阳节。 课件出示：晨曦微露，鸟鸣声声， ；天高云淡，阳光暖暖， ；月上枝头，晚风习习， 。 师：拿起笔来，把你想到的美好的文字写下来，可以吗？老师给你的时间是两三分钟。 师：当晨曦微露，鸟鸣声声时，王维会和他的家人做些什么呢？当天高云淡，阳光暖暖，月上枝头，晚风习习，王维又会和他的家人做些什么呢？ 生写话，师巡视。 师：好一个XXXX的感觉。 生：晨曦微露，鸟鸣声声，王维和一家人漫步在田间小道上，悠然而又安逸；天高云淡，阳光暖暖，王维和家人躺在草地上，顿时隐去心中的无限忧愁：月上枝头，晚风习习，王维一家坐在门口，晚风习来，真是沁人心脾。 师：多么XXXX。感受到了吗？ 师：一幅其乐融融的画面，多么温馨美好啊。 师：岁岁重阳，今又重阳，如今的王维离别亲人在外求学，你们知道吗？据老师的了解，王维写这首诗的时候才十七岁，你会想到什么词语来形容此时