教学沙龙——数学课堂中如何培养学生的倾听能力(汇总).docVIP

教学沙龙——数学课堂中如何培养学生的倾听能力（汇总） 倾听是一种尊重，是一种艺术、技术和能力。倾听就是不仅要用耳朵来听对方的言辞，还需要全身心地去感受对方谈话中表达的言语信息和非言语信息。对素质教育来说，倾听又是一种教育要素，它是学生基本素质或素养的重要组成部分，是一种需要培养的能力。很多时候，教师应该对学生进行一些适当的训练，培养他们倾听的意识和能力。 倾听——是一种品质 　　 靖江市斜桥镇中心小学 郑国华 曾经在网上看过这样一则小故事：有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这件小事都弄不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。 这个故事告诉我们：三个金人的价值是一样的，但是由于设计的稍稍不同，就有了不同的含义，第一个金人的寓意是“左耳朵听进去，右耳朵跑出来”，明显不足取；第三个金人的寓意符合小国国王的寓意，就是做到善于倾听别人意见的金人的价值最大。 可见，倾听他人的心声是一种良好的品质。倾听可以走进人的心灵世界，感受他人的思想、思维；倾听就是在尊重别人，也令他人尊重自己，在倾听中学会了真诚处事，学会了关心，也学会了理解和沟通；倾听可以学习他人的长处，体会思维碰撞带来的快乐；倾听可以一种智慧，善于倾听的人在瞬间就可以捕捉有用、关键或重要的信息。 让学生学会有效地倾听 靖江市斜桥镇中心小学 高菊芳 在课堂上，我们常常为学生不能认真倾听导致学习效果差而烦恼，那么要改变这种状况，我们首先要去分析原因，找到根源。 学生不认真倾听的原因可能是： 1.对课的内容缺乏兴趣。 教师的语言不能吸引学生，所教的内容让学生觉的枯燥无味，问题的设置高于班级大部分学生的接受程度，没有留给学生较多的思考时间等，这些都会降低学生听的效率。 2.没有养成认真倾听的习惯。 倾听习惯跟学生的年龄结构、知识涵养密切相关。相对而言越往高年级倾听能力越好。但低年级是培养学生倾听习惯的关键期，那时孩子的可塑性较强，一旦形成习惯就很难改变。 3.表现欲强，以自我为中心。 班上有个别学生表现欲望强烈，对于他们会的知识，他们总是争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不让他表现，他就索性不听。久而久之，他们的这些“习惯”会限制其它学生的思维，干扰倾听的环境，使学困生失去了动脑的机会。 知道了造成学生不认真倾听的原因，我们便可以对症下药了。但是要让学生养成倾听能力并形成倾听习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导。我们不防做以下一些尝试： 1.优化内容，激发倾听兴趣。 在课堂教学中，要想让学生认真倾听，就应该提供给学生良好的倾听内容。数学是比较枯燥的，要激发学生的兴趣，尽量将数学与生活联系起来，使学生感到亲切，还可以设计生动的数学情境，吸引学生的学习兴趣。另外作为教师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生倾听。 2.听说训练，养成倾听习惯。 听和说是密不可分的。注重将听与说结合起来，有利于培养学生倾听的习惯。要检查学生是否认真听，可以让他重复别人的回答，如“你听懂了吗？请你再说一遍。”“你听懂什么了？”“你能和他一样说清楚吗？”通过这样的训练，让学生知道不仅要听老师是怎么说的，还要听清同学的回答。并通过思考，把别人的想法转化成自己的想法。 3. 语言激励， 营造倾听氛围。 要想让学生 HYPERLINK javascript:; \t _self 学会倾听， HYPERLINK javascript:; \t _self 教师首先要学会倾听每一位学生的心声，学生的精彩发言，教师一定要给予及时的表扬、赞赏，以及适当的评价，及时捕捉每一个学生的闪光点，赏识凝聚学生的注意力，使学生全神贯注的听。对于那些上课不能集中注意力参与学习的学生，教师可委婉地提醒他：“你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你会说得更精彩，试试！”对于那些自控能力比较差，喜欢先吐为快的学生，教师可婉转地批评：“会听也是会学习的表现。”“学会尊重别人，你也会受到别人的尊重。”如果在班级中形成良好的倾听氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去，并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中,课堂教学的有效性才能得到提高。