校本课程开发的模式和流程常州市武进区特殊教育学校研讨.pptVIP

校本课程开发的模式和流程;; 这四个问题的先后排列体现了课程开发的逻辑顺序。 这样，课程开发过程就可分解为4个主要阶段 ;上述4个阶段可简略为8个字： 目标、内容、方法、评价。通俗地说，就是： 为什么教（期望实现什么目标）？ 教什么（选择什么内容）？ 如何教（如何组织教材、采用什么方法）？ 教得怎样（检查目标是否已经实现）？ ;目标模式的主要不足：;动态模式又称“互相作用模式”，它把课程开发过程视为一个互动的过程，主张在课程开发过程中，确定目标、选择学习经验、组织学习经验和评价4个步骤不断相互作用、相互影响和相互修正。 因此，课程开发过程不必拘泥于目标模式坚持的直线式做法，而既可从确定目标开始，也可从其他步骤开始着手课程开发。一旦课程开发启动，开发者就会不断改变、调整、修正或完善自己的思路和做法：;如果说目标模式是一种按部就班的课程开发模式，那么动态模式就是自由灵活的课程开发模式。 ;3、环境模式;; 这种模式随学校环境的不同而采取不同对策，把课程开发与当地的社会、经济、文化因素联系在一起，全面而动态地开发课程。因此，它认为以上5个部分并非直线式的操作过程，而是一个有机整体。操作可从任何一部分开始。;二、校本课程开发的三种类型; 开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1)组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5)解释与实施；(6)评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤同时进行。 这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课程开发的依据。; ;2.现状分析 ;3.目标拟定 ;4.方案编制 ;5.实施与评价 ;四、校本课程开发方案的编制;《校本课程开发方案》;课程设计的基础 简介校本课程开发的政策依据 描述本校学生的实际需要和特点 本校的现有资源条件 学校的办学理念或思路，学校发展的方向。 课程的总体目标 要对校本课程的总体目标有一个大致的描述，目标不宜太多和太复杂，有3至5项简要的描述即可。 课程的一般结构 课程的门数，每门课程的课时、年级、要求以及限制性条件等 ;实施与评价建议以及保障措施 组织与管理上的配套保障措施 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培训等 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求简洁明了，通俗易懂。 ; 《校本课程开发方案》一般在小学一年级、初中一年级的第二学期开始实施。因此，该方案必须在第一学期的11月1日前递交给县级教育行政部门审议。在其它年级试验的校本课程，即在新学年的第一学期试验的课程，必须在当年的5月1日前形成(校本课程开发方案》，递交给县级教育行政部门审议。在学年第二学期试验的新增的校本课程，必须在11月1日前提出申请。县级教育行政部门必须在收到申请一个月内反馈审议的结果。没有通过审议的校本课程，不得在学校中实施。 ;教师撰写《课程纲要》;课程目标的表述要尽量具体清楚，3至5项即可，不宜弄得过于高深和复杂； 课程内容与活动安排方面，主要说明课程所选择的专题、教学内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系； 课程实施说明，主要说明教学的主要方法、组织形式、课时、??地、设施、班级规模等； 考核与评价方面，主要说明评价方式或记分方式、成绩构成等。;《课程说明》;谢谢！