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大苹果教育类好书推荐 WEAPONS OF MASS INSTRUCTION A SCHOOLTEACHER’S JOURNEY THROUGH THE DARK WORLD OF COMPULSORY SCHOOLING By JOHN TAYLOR GATTO 《大规模教育武器》 Publisher: NEW SOCIETY PUBLISHERS Pub Date: Oct 2008 Page: 192 ISBN: 9780865716315 审阅资料：样书 这本书自出版以来，在同类书籍中，一直排在榜首！！！ 节选翻译：　 “上学真有这么重要吗？我不是指教育，而是指强制的上学：每天六节课，一周五天，一年九个月，一共十二年？这个一成不变的日程真有必要吗？”（序言） 一旦知道了学校的把戏，你就很容易避开它设的陷阱和机关。学校把孩子训练成雇员和消费者，你就应当把你的孩子教成头领和探险家。学校训练孩子服从，你就应当教自己的孩子批判的、独立的想问题。学校的学生很容易厌烦，教你的孩子培养内在生活，永远不会厌烦。要求他们读严肃作品，成人的作品，涉猎历史、文学、哲学、音乐、美术、神学，所有这些话题学校教师肯定会回避。用孤独来挑战你的孩子，让他们乐于与自己为伴，与内心的对话。上学的人害怕孤单，他们总是需要没完没了的电视、上网、打手机、来得快去得快的友谊给他们做伴。你的孩子应当生活得更有意义，他们能做到。 “美国的权利和资源越来越多地掌握在一小部分精英手中，学校教育培养的是一大群浑浑噩噩的消费者，只有少数人学习如何制定法律，管理国家和公司。学校正是为了这种商业文化而建立的。” 1933年4月2日，洛克菲勒基金会主席宣布正在资助一个全国性的项目：“获得对人类行为的控制”。学校设计集中体现了这一概念。东欧的遗传学家麦克斯.穆勒促使洛克菲勒把大笔金钱投资在人类遗传控制方面。穆勒使用X射线打破遗传学的规律，使果蝇发生变种，变种是科学地控制生命的开端。 像高登和达尔文一样，穆勒以为有计划的改进人种是通往天堂的路径。他认为，应当采取行动，把有价值的物种从自然进化的大众中分离出来。这一想法得到了科学家也受到经济界两方面的热烈追捧。 不论在国内还是在国际上，商人们自然想对法律和政治产生影响，想要控制教育。 我们最应当担心的是2000年的学校跟1990时一模一样。而1990年的学校也如1890年的一模一样。可是让我们再后退一百年，1790年的学校并不是这样雷同。 在1790年的美国，学校并没有占据孩子全部的时间，也没有这么严重地影响到家庭。它没有在童年立下这么多奴役的规矩，也没有让年轻的心灵负担这么多现成的思想。 在美国内战之前，美国人民走的是一条自由解放之路。内战终止了这条道路。创业的社会变成了工业大生产的社会，这个过渡使美国离开对自由的追求，开始走上工业化的资本主义的道路，工业资本主义的运转，需要大量的下层人和没有文化渊源的无产者。 1919年威尔逊总统对一群商人说：“我们需要一个阶级受到开明的教育，另外一个占绝对多数的阶级，则应当放弃受开明教育的权利，适合担当起特别艰苦的劳动任务。”放弃权利不属于自由选择，所以威尔逊的这段话没有广播，被公之于众，只能关起门来说。 “我们要完成对青少年的嫁接工作，作为人类他们这时还没有被惯坏。”－　希特勒 大卫四岁开始认字，瑞雪儿九岁开始。当两个孩子发育正常，哪怕他们到十三岁，我们也不能断言谁先学会。年龄差五岁说明不了任何事情。但是在学校，我们会说瑞雪儿迟钝，还会让大卫慢下来。为了挣一份工钱，我会让大卫依赖于我，告诉他何时开始，何时停止，不至于踰越对我的依赖。我会把瑞雪儿当成一个打了折扣的残品。 伟大的德国哲学家康德提出了教育应当追求的核心的问题： 我能知道什么？ 我应当期待什么？ 我应当如何做？ 人是什么？ 讽刺的是，把这位大哲学家奉为神圣的现代德国，在十九至二十世纪之间向全世界推行了消除思想的儿童训练体制。美国的学校不是土造，而是德国式的。 詹姆士索特试图写下对欧洲大陆及其历史的感受。一开头，他说欧洲帮助他更好地理解康德的问题： “从根本上说，它给我的是教育。我不是指学校课堂的教育，而是更高级的。它教给我如何有耐性，如何悠闲，如何去爱，如何吃东西，如何谈话，如何看待裸体主义，如何欣赏建筑和街道，用新的观点，从不同的角度。在欧洲，历史的阴影笼罩着你，你却对它一无所知，你意识到自我的渺小。无所知等于无所为。只知道你自己相当于崇拜一粒微尘。欧洲是一间巨大的课堂，深不可测，不在大纲之内，无法用言语来形容。 在三十年教师生涯里，我没有遇见过有学习障碍的孩子，也没发现什么天才儿童。这些神秘的东西只是人类的想象，我们从来不去追究产生它们的价值体系，因为它们能够加固学校这座神圣的庙宇。