综合实践活动论文参考.docVIP

综合实践活动论文参考 ——大单元主题实践周活动 【内容摘要】随着新一轮课程改革的落实，如何实现综合实践活动课程的常态有效实施是现实存在的迫切需要解决的问题。综合实践活动大单元主题实践周的开展，是结合学校实际，利用学校现有的优秀师资、集中教师时间和精力实现综合实践活动课程常态有效实施的尝试，是现实中如何更好的、有效的落实国家课程的有益探索，最终实现综合实践活动课程的价值，促进学生的全面发展。 【关键词】大单元 实践周 课程有效实施 随着新一轮课程改革的落实,综合实践活动课程已实施近七年了。小学综合实践活动作为一门国家设置的必修课程, 由国家统一制定课程标准和指导纲要, 地方教育管理部门管理指导, 学校根据相应的课程资源, 进行校本开发和实施的三级管理课程。在综合实践活动课程的推进过程中, 学校和教师遇到了一系列现实的操作困难, 涉及课程纲要的问题、课程资源、师资配备、课时安排、活动规划、教师培训、过程管理和课程评价等诸多问题，大家普遍感受到综合实践活动推进的艰难，实施的进程中有了一些闪光的“点”，仅停留在“点”上的闪光是远远不够的，“面”上的常态实施才是这门课程追寻的目标和价值。 2006年我们对全区综合实践教师情况进行了调查，综合实践活动任课教师101人，35岁以下（含35岁）43人，占42.57%；36——45岁教师19人，占18.81%；45岁以上49人，占48.51%；其中农村地区30人。非师范类62人，占61.39%。农村地区教师年龄偏大，非师范毕业教师占比重较大。同时教师兼课非常普遍，一般担任综合实践活动课程的教师至少兼任1——2门考试学科，有的学校干脆由班主任老师任课。面对现有的情况所以有人感言“综合实践活动爱你不容易！”。综合实践活动课程成了学生喜欢，教师厌烦，学校领导想重视而又无奈的“鸡肋”课程。理想与现实之间的巨大差异，使我们更审慎的思考在课程纲要总方针的指导下，具体到课程实施的最终级学校应如何根据自己学校的条件和师资真正落实这门国家课程。 2007年11月有幸参加了教委组织的去重庆巴蜀小学参观学习的机会，他们的大单元综合实践活动给了我???大的启发，把综合实践活动课程的课时集中使用，扎实地带领孩子们实实在在完成一个实践主题，也不失为一个课程实施的良策。因此，2008年初我们大胆地提出了开展大单元综合实践活动周的设想。 一、课程资源的开发 2008年利用寒假时间组织了16名学校学科优秀教师作为课程开发核心组成员，采取集中封闭式的国家课程―――综合实践特色化实施的校本开发。首先组织教师进行综合实践课程实施的理念培训学习；然后分年级结合学校实际确定实践主题及主题实施框架三级目录；最后各组进行前课、活动、后课的教学设计和学生实践活动评价手册的设计。三天的研发时间，核心组教师们圆满完成了课程框架、各年级主题设计及学生评价手册的开发工作。这之后在广泛征求各方专家的意见之后，我们又开展了以六年级一个主题为例面向全体教师的案例研修活动，提高全体教师对综合实践活动课程的认识，转变教育理念，为大单元主题实践周的开展与实施做准备。 二、大单元主题实践周的基本框架 ——关注自己 热爱学校 亲近社区 年级 主题 活动内容 三年级 健康成长进行时 认识自我 我和同学交朋友： “寻找春天”在外出参观活动。（星城广场） 我生活的集体 趣味运动会 走进我家 探秘我们的老师 四年级 爱我校园 做学校小主人 我们的学校 才艺大比拼 美化绿化校园 英语伴我迎奥运 五年级 社区小窗口 社会大视野 我生活的社区 我为社区环保出份力 敬老助老活动 趣味运动会 趣味英语活动 感恩的心——特色示范班展示 六年级 走在路上，感受成长足迹 军营半日体验活动 长辈的童年游戏 走进中学 特色班展示 趣味运动会 我的成长足迹 三、 课程的实施与思考 课程资源的确定和师资队伍的培训，保证了大单元主题的有效实施。在具体实施过程中我们坚持三年级以体验为主要研究方法，让学生在感受健康和自我中获得积极的情感体验，懂得热爱生活，珍爱生命，健康愉快的生活。四、五、六年级以探究、合作、应用设计为主要研究方法，让学生选择学校、社区领域中感兴趣的话题，制定研究方案，通过观察、访问、实验、测量、资料或数据的统计处理等方式，获取问题的解决、团队合作精神以及实际操作等能力。因为是首次实施为了保证实施的稳妥和效果，我们采取了三、四年级实践周和五、六年级实践周分步实施的方式，及时总结实施中的经验和问题。通过大单元主题实践周的有效实施，整合了学校教师资源、学校可利用的社会资源，转变了教师的观念，促进了学生的全面发展。 1、大单元主题实践周的开展是学校层面综合实践活动有效