第九章学前儿童心理发展的理论流派研讨.ppt

第九章 学前儿童心理发展的理论流派 ;教学目标及重难点;本章目录;第一节 成熟势力说;5、支配儿童心理发展的因素：成熟和学习。成熟是推动儿童发展的主要动力。 三、经典实验： 双生子爬楼梯实验 四、行为周期： 在发展过程中，儿童表现出了极强的自我调节能力。当儿童突然向前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固取得的进步，然后再往前进。所以在儿童的成长过程中便形成了发展质量较高的年头与较低的年头有序交替的现象 ;五、评价： 1、贡献：突出了成熟机制对于发展的重要性，成熟决定心理与行为的发展，没有足够的成熟不可能有真正的发展。 2、不足：过分夸大了生理成熟的作用，对外在环境与教育的作用关注不足。 ;第二节 精神分析学派;（二）心理性欲的发展;2. 肛门期（1-3岁） （1）此阶段婴儿的快感来源于肛门部位，排便过程中的轻松与快感。 （2）父母要注意对儿童大小便的训练不宜过早、过严。 3. 性器期（3-6岁） （1）此时期的儿童开始注意两性之间的差别，对生殖器感兴趣。 （2）这一时期的能量固着将会导致男孩成人后好表现、竞争；女孩倾向于纯真、诱人、好表现。 ;4. 潜伏期（6-11岁） （1）潜伏期的儿童，性欲的发展处于停滞状态。 （2）儿童的关注点从自己的身体转移到外界的各种活动，将精力投放到学习、交往、游戏等活动中。 5. 青春期（11、12岁开始） （1）进入青春期之后，青少年表现出强烈的性欲。 （2）至此，个体性心理发展趋于成熟。 ;（三）评价;2、不足 （1）过于夸大潜意识的意义，而贬低意识的地位和作用。 （2）过分注重人的本能和性本能，而陷入泛性论的泥沼。 （3）理论缺乏实证依据。 ;二、埃里克森的心理社会发展阶段理论;2. 自主对怀疑与羞怯（1-3岁） 获得自主感，克服怀疑与羞怯感 3. 主动对内疚（3-6岁） 获得主动感，克服内疚感 4. 勤奋对自卑（6-11岁） 获得勤奋感，克服自卑感 5. 同一感对同一感混乱（青春期） 建立自我同一感，防止同一感混乱 ;6. 亲密对孤独（成年早期） 获得亲密感，避免孤独感 7. 繁殖对停滞（成年中期） 通过生儿育女，获得生殖感避免停滞感 8. 自我完善对绝望（成年晚期） 获得自我完善感，避免失望感 ;（二）评价;第三节 行为主义理论;（二）评价;二、斯金纳的操作性条件反射理论;（三）评价;三、班杜拉的社会学习理论;（二）评价;第四节 认知发展理论 ;4、皮亚杰将儿童思维的发展分为四个阶段：;（4）形式运算阶段（12岁以上） 思维更具系统系、灵活性和抽象性 （二）评价 1、贡献： （1）以智力为研究对象，开创了智力研究的先例，也为认知发展心理学的建立奠定了基础。 （2）认为人类的学习既强调遗传的作用，也注意到后天活动的功能，对于学习过程的这种解释对学习心理学的发展有重要意义。 （3）对教育理论与实践也有重要影响 ，教育与教学应当以儿童心理学发展的特点为依据而进行。;2、不足： （1）把智力的本质看作生物意义上的适应，把认知视作有机体适应的延伸。 （2）把心理内部的平衡作用看作智力发展的决定因素，对外部环境的影响似乎重视不足。;二、弗拉维尔的元认知理论 ;三、韦纳的归因理论;3、韦纳的三维归因模型 ;第五节 社会—文化历史理论;4、内化说：高级心理机能是不断内化的结果，个体就是通过内化从情境中吸取知识获得发展的。 5、最近发展区—教学应当走在发展的前面。 （二）评价 1、贡献：最早将历史主义原则引入了心理学，指出人的高级心理机能是在低级心理机能基础上产生和发展起来的，高级心理机能是历史的产物。 2、不足：把心理机能的自然发展过程与文化历史发展过程绝对对立起来没有充分的科学依据。;二、米德的符号互动理论;（二）评价 1、贡献： （1）强调社会互动的性质与过程是该理论的最大特色。 （2）该理论具有辩证性、全方位性，因此，在学术界的影响很大。 2、不足：附后互动论的思想带有某些主观臆测。 ;第六节 人本主义理论;2、各需要之间的关系： （1）需要各层次之间密切联系，像阶梯一样从低级到高级逐级递升。 （2）只有满足的低层次需要之后，才会出现高层次需要。 （3）不同需要的满足对环境条件的要求不同，需要层次越高，对环境条件的要求也越高。 ;（二）评价 1、贡献：该理论促进了以人为中心的管理理论的应用，为现代管理科学奠定了心理学基础。 2、不足：该理论建立在“似本能”的生物决定论的基础上 。;二、罗杰斯的人本思想;（二）评价 1、贡献： （1）罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学的重要基础。 （2）他的理论学说创建了心理治疗的新方法；强调自我的作用，发展了心理学的人格理论。 （3）推动了教育改革的发展。 2、不足： （1）“以患者为