原子结构第一课时教案.docVIP

1打开原子世界的大门（第1课时） 原子结构的探索过程与原子构成 教学目标 1.知识与技能：1）知道物质可分的哲学思想，了解科学家认识原子结构的不同阶段及重要贡献。 2）知道原子结构 2.过程与方法：学习模型法和实验法在原子结构发现过程中的应用，体会科学精神和科学方法在探索原子结构奥秘中的作用。 3.情感态度与价值观：学生通过体验科学探索的过程，学习科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科研精神，培养学生探索创新意识。 重点和难点： 重点： 1）卢瑟福原子行星结构模型的提出依据及内容 2）构成原子微粒的两个关系式 难点：每种原子结构模型提出的依据，不足及其发展 教学方法：自主探究、讨论与教师PowerPoint多媒体展示、讲解结合 教学过程： 【设 问】面对一张纸，从化学的角度你会想到些什么？ 不断地撕开一张纸，能将其分开到什么程度？ 【教 师】人类生活在物质世界中，从古到今人们一直在探索物质的组成以及构成物质的最小微粒到底是什么？今天让我们一起穿梭时空，亲历原子结构的探索之旅！ 【学生活动】阅读课本第3页“从古典原子论到葡萄干面包原子模型”，相互讨论，回答下列问题：介绍了几位科学家？他们在物质构成上的主要观点？有哪些不足之处？并请同学们谈谈看书后感想。 【板 书】1.原子结构的探索 【学生总结】我国惠施：物质是无限可分的。 我国墨子：物质被分割是有条件的。 古希腊德谟克利特：古典原子论。 （尽管这些观点基于猜测、思考，没有得到实验的验证，缺少科学依据。在科学发展的今天看来，他们的观点当然很不完善甚至是错误的。但在科学十分落后的当时，他们能提出这样的观点，实在是一件了不起的事情。先辈们敏锐的洞察力和丰富的想象力，是值得我们后人学习的。） 【板 书】古典原子论（德谟克利特） 【学生总结】道尔顿提出原子论，要点为： 1.化学元素均有不可再分的微粒——原子构成。 2. 原子在一切化学变化中均保持不可再分性。 3. 同一元素的原子在质量和性质上都相同。 4.不同元素化合时，这些元素的原子按简单整数比组合成化合物。 【板 书】 近代原子论（道尔顿，原子不可分） 【教师补充】道尔顿原子论的原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。 【教师设问】从同学们已经掌握的知识去分析，道尔顿原子论是否合理？ 【学 生】用现代理论分析道尔顿的原子论都不合理。 【教师设问】道尔顿原子学说曾经起了很大的作用，但我们现在知道原子并不是实心、不能再分的小球，而在当时人们认识到这一点是因为1897年英国科学汤姆生从阴极射线的研究中发现了电子，从此，人们认识到原子不是组成物质的最小微粒，原子也有一定的结构。同学们思考一下怎么会从电子想到原子是有结构的呢？ 【学 生】物质在通常情况下显电中性，而物质中既然存在带负电的电子，那么一定还存在带正电荷的部分。对原子来说，它所带的正电荷的电量必然与其电子的负电荷的电量相等。) 【猜 测】那么原子的结构到底是怎样的呢？如果你处在当时情况，你会怎样想象原子的结构呢？ 【学生讨论】…… 【教 师】为了研究原子的内部结构，1903年汤姆生提出了一种葡萄干面包原子模型。他认为整个原子就好像是一个均匀分布的正电荷的球，而电子则均匀地分布在这些正电荷之间。就好像葡萄干面包一样。面包代表均匀分布的正电荷，电子则像葡萄干一样嵌于其中。 【板 书】 发现了电子 葡萄干面包原子模型（汤姆逊） 【教师设问】汤姆逊原子模型的产生的缺陷是什么？ 【学 生】缺陷在于对正负电荷的分布是推测出来的，并为经过实验验证。 【教 师】虽然汤姆逊的原子模型与我们现在知道的大不相同，但毕竟它指出了原子是有结构的，使人们对原子结构认识又进了一步。人类对原子结构的探索有重要突破，是从X射线和元素放射性的发现 【教师设问】有哪位同学听说过或者知道X射线在生活中的应用么？ 【学 生】医学上用来拍摄X光照片。 【教 师】1895年德国的物理学家伦琴通过实验发现了一种光，但当时他不知道是什么光，无以名之，就把它叫做X光。后来知道是一种穿透力很强、波长很短的电磁波。 【教师设问】发现X射线之后，对原子结构的探索又有哪些进展？ 【学 生】贝克勒尔发现了元素的放射性。 （天然放射性元素能够自发地放出各种射线,从而衰变为另一种元素。） 【教师设问】知道了有些元素有放射性，如果你是科学家，你最想知道的是什么？ 【学 生】放射性元素放射出来的是什么？ 【教师设问】通过多媒体展示，分析从放射性元素中放射出来的射线有几种？射线从哪里来的？它们的带电情况如何？