参赛稿(周燕).docVIP

PAGE  PAGE 6 高明区小学数学教师教材分析比赛 荷城街道第三小学 周燕 一、单元教学内容分析 （一）本单元教学内容。 本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。 （二）本单元教材主要内容及其前后联系 已学教学内容本单元教学内容知识结构后继学到的知识内容 一年级上学期 4种平面图形的基础特证面积的含义 常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米） 长方形的面积计算 正方形面积计算 面积单位间的进率 土地面积的常用单位（公顷、平方千米） 五年级上学期 多边形的面积（平行四形、三角形、梯形面积计算） 五年级下学期 正方体、长方体的表面积、体积计算 六年级上学期 圆周长面积的计算 六年级下学期 圆柱的表面积、体积，圆锥的体积 一年级下学期 学习正（长）方形的特点与关系 三年级上学期 学习四边形，会求正（长）方形的周长（三）本单元教材内容的地位及作用 本单元的教学内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行学习的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，让学生获得探索学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式。几何形象直观的探索活动不权为发展学生创新意识提供了更有利有条件，而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。提高学生解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 （四）本单元教材编排意图 1、展现概念的形成过程。“面积”的编排与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。如：面积单位的教学，教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列的“矛盾冲突”：两个长方形靠观察很难看出哪个大，由于它们的形状不同，用重叠的方法也很难比较出大小。从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形标准来比较。通过亲身体验与讨论交流，学生发出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”，教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“先用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。 2、本单元掌握面积计算的一个重要起始就是对面积的概念的理解，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，通过多种活动，获得感性认识，抽象出面积的概念。并让学生通过多种活动，在摆一摆、量一量、比一比活动中进一步感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位的实际大小。 3、在教学公顷与平方千米这部内容，教材主题图，让学生感受体育场的广阔，并体会教室、校园的实际测量，感受身边数学。真正体验测量土地面积用更大的面积单位。 4、长（正）方形面积的计算教材安排了两道例题，意图是：实验——猜想——验评——概括活动中得出长方形与正方形的面积计算方法。单元的教学内容侧重于对长（正）方形面积的计算，在多种活动中体验获取知识的全过程。有效地发展学生的空间观念。 4、教材贴近学生的生活实际，富有现实意义。让学生在多种活动中掌握面积的计算方法。让学生在经历操作估测等活动中，体验数学的价值和合作学习的乐趣。 这样的编排体现了让学生在活动中经历面积计算的过程，让学生通过实验——验证——猜想——概括的科学探索知识过程。 二、学情分析 1、三年级的学生活泼好动，已有了解决问题的一定能力和一些生活经验。经过对班学生的了解与调查，知道学生对几图形的直观教学比较感兴趣。班给学生同时存优、中、差个体差异。 2、学生已掌握了长方形和正方形的特证，并会计算长方形和正方形周长，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。对于本单元的学习，因为面积是一个较新的概念，虽然几何图形的表面在生活中学生接触得比较多，但也很抽象。学生对掌握面积的单位与平面图形的周长计算可能会混淆不清，对1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的概念理解不深。 3、在教学中多向学生提供活动机会，让学生在动手操作中构建知识网络，形成知识体系，掌握方法。 三、单元教学目标分析 （一）知识与技能目标 1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。 2、体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率。会进行简单的单位换算。 3、使学生探究并掌握长方形、