第五章科学认识的形成研讨.ppt

第五章 科学认识的形成;本章主要探讨科学认识过程中科学问题的提出以及科学事实、科学定律和科学假说形成的方法论问题。;学习科学方法论的意义 （1）、可以提供科学认识途径上的启发和借鉴； （2）、可以提供科学研究方向上的指导； （3）、可以提高科学素养，增加才干，培养科学鉴赏力； （4）、可以早出成果、多出成果。;科学研究的一般程序;科学认识的一般程序：;第一节 科学问题的提出;一、科学研究的起点—科学问题;波普尔 理论先于观察 波普尔认为归纳主义的科学始于观察与科学发展实际不符，因为漫无目的的观察并不存在。观察是有目的的选择性的，如1919年爱丁顿观察日蚀，其目的是检验广义相对论。 在观察中必须有理解：如格式塔中的鸭兔实验。 科学始于问题 理论是对大自然的普遍性猜测，大胆猜测。 爱因斯坦 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。;(一)科学问题的含义 科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包含一定的求解目标和应答域，但尚无确定答案。 一定时代的知识背景决定着一个问题是否有科学价值（是否是科学问题）以及科学问题的内涵深度和解答途径。 问题引导着科学研究或科学认识的整个过程——问题既是旧理论的终点，也是新理论的起点。 人们总是以问题为框架和指导有选择地搜集事实材料的。;(二)理解科学问题应注意的问题;(三)科学问题的来源;(四)科学问题的解决;二. 科研选题及步骤;科学问题与科研选题的联系和区别;(二)科研选题的一般步骤;(三)科研选题的基本原则;第二节 科学事实的获取：观察和实验;在一定理论思维指导下，通过感官或借助科学仪器，在自然发生的条件下有目的、有计划地感知研究对象，以获取科学事实。;⑴获取科学事实的一种重要手段：为科学假说的提出和科学理论的形成提供第一手原始材料；为验证科学假说和理论提供事实根据。;2）科学观察应坚持的基本原则; 无论是直接观察还是间接观察，本质上都是自然观察。①由于自然观察是在不改变对象的自然状态下进行的观察，这就使得观察对象的许多重要的、隐蔽的、内在的属性无法显示到科学仪器上或者直接呈现到人的感官面前，因而它们就不能为观察者所认识。②自然观察只适合用于那些能够重复出现或变化不太急剧的现象和过程，而对于那些事过境迁、转瞬即逝或不能重复的自然现象和过程，则不能单纯使用它。观察的这两个局限性，在实验中得到了克服。 居维叶：“观察者听命于自然界，而实验者则质问自然界，并迫使自然界坦露她的奥秘”。 ;根据一定的科学研究目的、运用一定的物质手段、在人为控制或变革客观事物的条件下获得科学事实。;⑴依据测量手段的不同，可将实验分为定性实验与定量实验。;⑶再现、加速或延缓、模拟研究对象及其变化过程。;科学实验的上述特点与作用，使它逐步发展成为一个相对独立的社会实践领域。在其中，实验手段、实验装备同实验工作者及其所用的实验方法一样对科技的发展起着重大作用，它们的革新也有可能带来科学上的重大进步。;一种间接实验，即先设计出反映对象属性的模型，然后用实验手段作用于模型，通过模型实验了解原型（对象）的性质及其运动规律，包括物理模拟、数学模拟和功能模拟。;在自然界中，许多不同质的系统在数学形式上具有相似性。例如：磁路和电路。 这种统一性为数学模拟提供了客观基础。;从广义上说，一切数学概念、数学理论体系，各种数学公式以及由公式系列构成的算法系统等，都可称为数学模型。 狭义的数学模型专指那些反映特定问题或特定事物系统的数学关系结构，具体表现为一组数学关系或一套具体的算法。;①抽取数量关系，用数学语言表述所要研究的问题，建立数学模型；;“数学实验”是在计算机上对系统的数学模型进行试验，以求得对原型的规律的科学认识的一种数学方法，也叫“计算机仿真”。;①建立描述系统行为的数学模型，将其简化为计算机能做数值运算的形式； ;数学实验较之模拟实验，可以在更为理想的条件下进行，在实验因素和条件的选择、控制以及对结果的检验、评估、验证等诸多方面都有明显优势，因而越来越多的实验正被数学实验所取代。;3.观察实验中的重要认识论问题;1）“理论渗透观察”问题;(一)古典经验主义的“纯观察说”; 洛克把观察看成是消极、被动、纯感官的生理反应过程，观察就是人们对客体的感觉过程。他提出了有名的“白板说” 。“如果某人的视网膜上有正常形成的太阳映象，则他就看到了太阳”。 赫胥黎：“你们要象一个小学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先入之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则，就将一无所得。” 纯观