第四讲+外语学习者策略分析研讨.pptVIP

外语学习者策略分析; 策略的定义 Stern（1983）：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法（approach）的一般趋势和总体特点，技巧(technique)用于描述可视行为的具体形式。” Wenstein和Mayer（1986）：“语言学习策略是语言学习时的做法和想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。” Chamot (1987)：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。” Rubin (1987)：“学习策略是有助于学习者自我建构的语言系统发展的策略，这些策略能直接影响语言的发展。” Oxford (1989)：“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。” ;学习者策略的定义 学习者为有效的获取、储存、检索和使用信息采取的各种计划、行为、步骤、程式等，即为学习和调节学习所采取的各种措施。;学习者策略的分类 Rubin根据对外语学习者发生作用的直接程度， 1）直接影响外语学习的学习过程； 学习策略，如，解释、监控、记忆、演绎等； 2）间接影响外语学习的学习过程； 交际策略与社交策略，如，迂回表达、运用同义词或同源词、使用交际套语、利用交际环境阐释要表达的意义等； 学习策略是学习者策略中的一个重要组成部分。 ; 请多提宝贵意见 Please give us your comments. or We welcome your comments. 今天的菜不好，请多多包涵。 Enjoy yourself. Hope youve enjoyed yourself. 区区薄礼，不成敬意。 This is a gift for your memory. Hope you like it. 到时候再说吧！ Well，I will play it by ear！;外语学习策略研究的背景 20世纪60年代 美国 布鲁姆 “以教师为中心”理论模式 20世纪70年代 澳大利亚 比格斯（Biggs） “以学生为中心”理论模式; 出现这一热点的原因有两个： 一是过去几十年人们研究教学方法热情很高，却没有收到令人满意的效果。 二是知识更新的速度加快，对教育提出了新的挑战。 这两个事实迫使外语教学研究者不得不进行反思。反思的结果是从研究“怎样教”转移到“怎样学”；从研究“教师”转移到研究“学生”。;外语学习策略研究的出发点 从学生的学习心理出发，即从研究学生如何学开始，探讨外语学习的规律。;外语学习策略的特点 动态性 原因： 1）学习者自己外语水平的不断提高和学习内容的不断变化； 2）学习者的个人特征和学习环境的不同，同一学习策略不可能适用于所有的人；;外语学习策略的分类 1、元认知策略/协调策略 关于认知过程的认识和通过计划、监控和评价等方法对认知过程进行监控或自我控制。 明确学习目标、学习需要； 制定学习计划； 善于创造和把握学习机会； 积极参加参与课内外学习活动； 交流学习体会和经验； 反思学习效果；; 2、认知策略 即学习者赖以获得知识和概念的大脑思维活动，如观察、注意、记忆、想象、类比、分析、推理、判断等； 课堂上集中注意力； 善于做课堂笔记； 预习； 单词分类； 使用工具书查找信息； 通过图书馆和网络等资源获得信息； 利用归纳和推理等逻辑手段；; 3、情感策略 即学习者在外语学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。 树立学习外语的信心； 认识外语学习的意义； 善于发现外语学习中的乐趣； 克服害羞和焦虑心理； 不怕犯错误； 理解他人的情感； 乐于向其他学生提供帮助；; 4、交际策略 即学习者为维护交际、提高交际效果以及争取更多交际机会所采取的各种策略。 善于创造机会使用外语； 借助手势、表情及语调的变化等手段提高交际效果； 交际中注意遵守交际习俗；