统考全国卷与高中教学策略支招研讨.ppt

;;2016-2019年的高考，使用全国卷 命题队伍 命题机制 命题思想 教学变革 ; 分省卷 高校教师领导下的合作 单一任务命制 试卷结构：各省特点 试题功能划分：各省特色 命题生态：圈养;一点四面 立德树人 社会主义核心价值观 中华民族优秀文化 创新教育 依法制国 学科素养（以人的核心素养要求） 案例：化学 实验探究、分类表征、模型认知、宏微结合、变化守恒、绿色应用 ;;;大学教授视导 知识体系 逻辑思维 强调通法 学以致用 大学教授命题特点 学科本体要求高 新情境下的学习能力和方法应用 从学科发展的方向着眼 信息新而广阔 注意大学知识的体系 ;迁移 迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 类比 所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。类比是一种主观的不充分的似真推理，因此，要确认其猜想的正确性，还须经过严格的逻辑论证。;方法 在人们有目的的行动中，通过一连串有特定逻辑关系的动作来完成特定的任务。这些有特定逻辑关系的动作所形成的集合整体就称之为人们做事的一种方法。 方法类别 学习方法：记忆方法（概念图法……） 思维方法 解题方法 试题表现：新情境+方法——解决问题 方法表现 思维导图;能力 能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 学生能力 过去的学习能力 即时的学习能力 未来的学习能力 解决问题的能力 信息能力 思维能力 学科能力;“四能”,由“分析问题、解决问题”走向“发现问题、提出问题”,即走向“质疑”。 （1）学科基本能力，学科综合能力 （2）学科专项能力 （3）应用性能力：应用、迁移——学以致用 （4）实践性能力：如现场学习能力 （5）创造性能力—高阶思维、高阶能力 ??6）思维能力—学科思维； —形象思维、逻辑思维、辩证思维（思辨性） ;1.更加注重逻辑思辨能力的考查。逻辑思辨能力是创新型人才的基本素养之一，各学科均关注。 2.试题条件或结论开放，给学生独立思考和个性表达的空间，鼓励多角度思考、多层次思维，充分展现学生解决问题中的思维品质。 3.创新试题情景设计，注重信息处理能力的考查。 4.探索制定能力评分方案，改进能力评价方式。 ;文科四种方式： （1）概括比较新范畴； （2）观察事物新角度； （3）研究分析新素材； （4）探讨求证新概念。 自然科学三种方式： （1）发挥实验试题功能，考查探究能力； （2）试题情景密切联系生活、社会和科技来考查； （3）设计开放性试题来考查。;4.建立以能力提升为本的思维课堂;内容 1;;学习方法 记忆 技能 方法 能力 思维方法 分析与综合 分类、比较与类比 归纳与演绎 模型 假说 学科方法 文本解读 写作 运算 解决问题;;先学后教，以学定教 合作学习，互动提升 学案导学 生本教育 翻转课堂 情境课堂 问题教学 ………… ; 心理学认为：作为认识者的人从何种方式“提出问题”取决于他选择观察的“视角”，认识者在不同的“视角”中将看到不同的知识图景。;高阶思维;高一;关注1：考试范围变化关注2：试卷试题特点;1.教研为先;2.能力为重; 面对全国卷考点多、覆盖面大、题型新、知识综合性强、重视观察体验感悟的特点，我们对高中教学提出七点要求：;1．基础要厚 全国卷要求各学科更重视能力立意和能力考查。因此我们要更注重三基，夯实基本功不是指简单的识记知识，而是更加重视知识之间的内在联系，建构知识体系，注重通性通法，让知识转化成能力，以提升学生的能力来应对全国卷出题范围广、知识面大的特点。;2. 底盘要重 平时教学中注重分层备课与教学，实验班、竞赛班扎实中求变化求提升；平行班教学要降低难度，一步一个脚印，一步一个台阶，立足全体学生，让绝大多数学生听得懂、做得了、跟得上，以应对全国卷有的学科出题随意，必修选修糅合，一级二级考点不分的特点。;3．训练要实 分考点或章节研究，实名编写练习，明确对各类学生的要求，训练分层，合理训练数量，提高落实的力度，提升训练质量，以应对全国卷题量不同、文字量大、对能力要求提高等的特点。;4. 方法要活 全国卷更强调“能力立意”，要求文、理科学生均以知识为载体，以思维能力为核心，全面考查其分析概括、推理论证、空间想象、数据处理以及应用和创新等能力。课堂上重引导思维方法，可以启发式、问题式、讨论式、对话式、合作式、自学式、互助式穿插使用，调动学