苏科版初中物理实验教学的几点思考研讨.pptVIP

宿城区马陵初中 徐乃春;思考一： 1、《物理课程标准》指出，义务教育阶段应重视对学生能力的培养， 能力的培养主要通过物理实验来实现。 2、 初中物理实验能力包括：观察能力、操作能力、分析现象能力、设计能力、 科学探究能力、综合应用能力等。 3、这些能力构成了人在自然界和社会生存与发展必可少的的基本素质，这些基 本素质的质量直接影响着总体水平高低。 4、观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象 思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。 苏科版初中物理“活动”的设置正是体现了培养上述几方面能力的精神实质。 ;思考二： 苏科版初中物理“实验”呈现形式发生了很大变化： 变化一： 1、教材中的“实验”内容没有明显的“实验”、“观察”、“操作”之类的说 法。全部以“活动”形式出现。 2、“???动”安排比沪粤版教材更为详细，沪粤版教材只是简单的一段 叙述，而苏科版初中物理教材“活动”通常都有“试一试”、“想一想”、 “议一议”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“画一画”等温馨等提示语。 ;例1：奇妙的物理现象中“活动”0.1观察有趣的物理现象， 1、看一看，图0-1中所示的长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？ 2、猜一猜，如图0-2所示，用酒精灯加热烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？ 例2：声音是什么一节中“活动”1.1探究声音的产生包括三个环节： 试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水、，怎样使它们发出 声音？ 比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？ 想一想：上述物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同 特性？ 做一做：（1）把手指放在喉咙处，讲话时，声带在振动吗？ （2）将发声的音叉触及面颊，音叉在振动吗？;变化二： 1、沪科版以前的实验教材呈现的只是“学生分组实验”。 2、沪粤版初中物理实验教材跟课本同步，形式上明显分为三类： “测量型实验”、“操作型实验”、“探究型实验”。 3、苏科版初中物理实验教材全部以“活动”形式呈现，总体分为“活动” 和“拓展活动”。; 变化三： 1、沪科版以前的初中物理实验教材，实验报告的格式单一，一律是 “目的”、“原理”、“器材”、“步骤”、“结论”最后加上“误差分析”。而且所 安排的大都是验证性的实验。 2、沪粤版初中物理实验教材，主要变化表现在“步骤”这一部分，分为 “操作”和“实验数据”两部分。另外增加了一些课外小实验，丰富了实验 教材的内容。 3、苏科版初中物理实验教材，实验报告格式灵活多变，各有侧重，但 从根本上围绕“科学探究”的七个环节展开，没有“演示实验”、“学生分组 实验”的严格划分。;变化四： 1、沪科版以前的初中物理实验，绝大部分要用实验室器材才能完 成，教材本身很少引导教师用身边的东西、生活中“用具”来完成实 验，更没引导学生如何应用生活中的“用具”来完成实验。 2、沪粤版初中物理注意到了物理实验用生活中“器具”来完成，但 没有彻底放开，大部分实验“活动”还是要实验室现成的器材来完成。 3、苏科版初中物理实验完全改变了以往初中物理教材的实验处理 方法，对于器材较为充足学校课堂用实验室器材完成实验，课外可 鼓励学生用身边的器具来验证，对于器材不足的学校也可充分挖掘 生活中器具来完成实验。;变化五： 1、沪科版以前的初中物理教材，实验安排完全依据知识体系编排，所安排的分组实验，都必须完成，其它实验不要求。 2、沪粤版初中物理教材，没有打破原有的知识体系，只是将以前的实验顺序有所调整，对所安排的实验鼓励学生尽可能完成。 3、苏科版初中物理实验的编排完全打破以往的知识体系，跟教材内容同步，且充分考虑到学生由易到难、由简单到复杂的认知规律。;变化六： 1、沪科版以前的初中物理教材，实验主要出现在正文中。 2、沪粤版初中物理教材的实验安排略显分散，“正文”、“信息浏览”、“信息链接”、“STS”、“自我评价与作业”中都有呈现。 3、苏科版初中物理教材实验相对集中，主要呈现在“正文”、“生活·物理·社会”、“WWW”中。“正文”中为演示实验和分组实验，“生活·物理·社会”中安排的是一些趣味性实验；“WWW”中主要为课外小实验、社会调查、小制作等。;思考三：怎样认识和处理上述六个方面变化，使其教学过 程中发挥较佳效果呢？;变化二中： 1、将所有实验以“活动”形式出现，使实验教材使用更加灵活，选择的余地更大。 2、可以有效地实验由