落实《标准(版)的行动策略研讨.ppt

落实《标准（2011年版）的行动策略 ;“课程目标”;“课程目标”;10个核心概念;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;我的20个课堂教学主张;;分享一些重要观点;课堂教学的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受成长的快乐。 教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂。 ;什么是数学课堂教 学中最需要做的事？;好好理解这段话;弗兰登塔尔：;教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。 学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。 要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 ;;数学有效课堂的三个要素;弗兰登塔尔：;;2.读懂学生，高效对话;;;张华教授观点;教师如何读懂学生;雷夫在其著作《第56号教室的奇迹》第一章第一节中，写的就是安全感问题： 第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样一种东西——害怕。” ;雷夫老师中国演讲;雷夫老师忠告;3.读懂教材，丰富内涵; 在钻研教材时，教师要在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。 要根据学生的实际情况对教材进行“二度开发”，对教材进行“再创造”，也就是我们常说的“用教材”而不是“教教材”。;多角度研究教材;4.先学后教，少教多学;山东昌乐二中的老师们在长期的教育教学实践中发现的“271”现象：就学生学习的内容来说，20%的知识是不用老师讲、学生自己就能掌握的；70%的知识学生通过讨论可以掌握；只有10%的知识需要学生在独立思考、积极讨论之后，由老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。;《标准》（2011年版）;4.先学后教，少教多学;;5.教不越位，学要到位;苏霍姆林斯基建议;如何做到“学要到位”;百分数的认识;教学中教师要做到“五不”： （1）凡是学生自己能看懂的，教师不教； （2）凡是学生自己能学会的，教师不教； （3）凡是学生自己能探索出的结论，教师不教； （4）凡是学生自己能做的，教师不做； （5）凡是学生自己能说的，教师不说。;6.植入文化，增加浓度;耐人回味的三句话;; 观点分享 数学教师成长的一个必然途径:是由唯一重视具体数学知识和技能的教学转而意识到应该更加重视学生思维方式的养成以及更深层次的文化熏陶. ---郑毓信;;春晚之后，“国窖”却在观众的热议声中，成为了大年三十儿后走亲访友最时尚的一款白酒。尤其在北方，春节期间沈阳几家超市的工作人员均表示，国窖1573酒已经卖到脱销、断货，很多顾客在买酒的时候嘴里还念叨着王小利的台词：“这不是国窖一、一、一五七三嘛？！” ;教师要像小品植入广告一样,在数学教学中巧妙地植入数学文化. ;;7.渗透思想，增加深度;爱因斯坦说：什么是教育？就是当学生离开学校以后，把在学校里学到的知识全忘记，剩下的东西就是他所受到的教育。剩下的东西是什么？素质、思想、能力、心态。; 《标准》中“数学的基本思想”主要指： 数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。;;8.适度拓展，增加广度;速度、时间、路程;9.局部美容，增加亮度;10.问题引领，增加温度;我们需要问题驱动、 分析探究的课堂;《标准》的“两能”已经变为“四能”;问题;;好问题的特征;;《标准（2011年版）案例81;学生提出的问题;接下来该怎样做？;在对问题进行归纳后，可以让学生分小组尝试回答这些问题，然后教师和学生共同提炼出本节课所要学习的知识。在这些基础上，教师可以进一步引导学生考虑：还可以创造什么数？如果学生的思维活跃，可能会提到十分数、千分数等。这个过程，不仅促使学生对知识的理解更加深刻，而且也能鼓励学生思维的创新。;适当延长候答时间;11.数形结合，化难为易;;11.数形结合，化难为易;;;12.善于举例，深化理解;;;理解乘法分配律;13.巧设练习，激活思维;教师设计练习时要注意的问题;;;一个1立方分米的大正方体可以切成（ ）个1立方厘米的小正方体。 学生错误答案： 与进率有关，但使用的进率不对。10、100、1000000 找不到合理解释的结论。 4、6、8、16、18、20、50 ;为了考察学生对计算算理的理解，教师可以设计这样的题目： 一个外星人刚到达地球，他对我们的数字系统感到困惑