全国卷与福建卷试题比较及2016年高考化学备考策略浅析.ppt

;第一部分 全国卷与省卷的对比分析;1.放弃了老课程高考那种框图推断题为典型、单独成大题的考查形式，采取“分散融合、交叉渗透”的策略，将对元素化学的考查覆盖到整个中学化学的学习内容。 2.试题考查的内容都注重与其它模块化学知识的结合，尤其是与化学用语、氧化还原反应、化学反应原理、化学实验和化学计算等的知识相融合考查。 3. 注重对基本概念、化学用语和反应的原理、反应规律等本质的理解考查。 ; 新课标全国高考卷对元素化合物的考查内容，几乎都不考课程标准和教材规定或出现的十种元素。; 元素化合物的“迁移”价值 元素周期表中同周期、同主族元素的原子结构与元素性质的相似性与递变性 元素化合物的“载体”价值 通过元素化合物知识实现与化学其它板块知识的学科内综合，考查学生的学科综合素养; 课程标准下元素化学知识的考查??调知识的迁移应用能力和现场学习能力，注重与其它板块知识融合进行考查，强调学科知识的综合应用。但在高三元素化合物的一轮复习时，对于重要物质的性质不能简单带过，还是应该围绕元素化学的基础知识展开，注重考纲中规定的每一种元素及其单质、重要化合物的相关知识的掌握，由点到线到面，形成知识网，提升解题能力。; 在新课程中，元素周期表的相关知识与元素化合物的联系有所减弱。但必须明确，周期表与元素化合物的联系只是有所弱化，但不代表不要求掌握。 以未学习过的元素为背景材料的题目并不少见，如Li，F，P，Zn，Pb等“陌生元素”的题目经常在工业背景题或者实验题中出现，主要利用元素周期表中同周期或同族元素原子结构与元素性质的相似性及递变性进行推断。 复习过程中不必对这些“陌生元素”过多、过深的展开，但必须深刻理解和熟练掌握元素周期表中原子结构和元素性质的递变规律。 应让学生明确：对未学过元素的考查，主要是考查学生“知识的迁移应用能力”和“现场学习能力”（即接受、吸收、整合化学信息的能力）。教学中应重点培养思维方法如何迁移、如何学习）。;有机化学试题;①烃A的名称为______。步骤I中B的产率往往偏低，其原因是__________。 ②步骤II反应的化学方程式为______________。 ③步骤III的反应类型是________. ④肉桂酸的结构简式为__________________。 ⑤C的同分异构体有多种，其中苯环上有一个甲基的酯类化合物有_____种。;无选择题，一般要依据合成路线切入解题。;选考命题风格 数据分析要求较高 课标卷： 依据燃烧产物成分及其量，判断分子组成； 依据密度求相对分子质量； 依据与金属钠、碳酸氢钠溶液反应产物和气体体积，判断官能团种类和数目； 依据核磁共振谱峰的个数、面积比判断氢原子种类和个数； 依据反应过程中反应物与产物物质的量之比判断物质组成（如酯的水解）。 福建卷：基本不涉及数据分析;课标卷有机化学复习：必修部分适度拓展补充内容 同系列原理 烷烃取代、乙烯（加成氧化加聚）、苯环上取代、乙醇（与Na反应、催化氧化、酯化）、乙酸（酸性、酯化）、乙酸乙酯（酸性、碱性水解）； 定量理解反应物、产物比例关系（以酯化反应、酯的水解出现几率最多）； 官能团辨认和性质；反应类型； 键线式规则及应用; 两卷均注重学科内的综合，均注重图表信息之分析解读；相比较而言：课标I卷更重视命题线索的串联，福建卷有时更像大拼盘。;化学实验试题的考查要求比较; 1.实验的本体知识：包括常用仪器和基本操作、物质的检验、分离、提纯的仪器和操作、常见气体的制备装置和操作。 内容多、考查细、涉及面广、综合度高、考查要求全面。 2.实验的上位知识：化学实验的方法和观念、实验方案的设计和评价、实验的综合与创新等。 这对学生学科综合素养的考查要求较高。 3.实验的下位知识：包括元素及其化合物的性质、制备、用途，常见气体制备的反应原理，物质的检验、分离、提纯的反应原理等。 实验下位知识考查涉及面广，可以是所有版块化学知识的载体，融合渗透化学基本概念、化学反应原理、元素化学、有机化学等的综合考查。;明确高考化学实验考查的方向 方向1：变验证为探究 验证性试题——验证结论或规律 探究性试题——寻找结论或规律 新课程以探究学习为突破口，旨在培养能发现新知、创造新知的人才。 验证是传承，探究是发展。变验证为探究是新课程高考践行新课程理念的具体表现。 ;方向2：定性与定量结合，但定量化更突出 探究中往往包含两方面： “有什么”——定性研究 “有多少”——定量研究 在高考理综化学试题没有专门的复杂计算题题的情况下，计算能力的考查被分散到各个部分中，实验也不例外，计算必然成为实验题的重要组成部分。 定量的考查更能深入考查学