《素质教育基地的怪现象》研究性学习方案设计.docVIP

《素质教育基地的怪现象》研究性学习方案设计 【研究性学习的标题】《素质教育基地的怪现象》研究性学习方案设计【研究任务名称】素质教育基地的怪现象 【小组成员】参加素质教育基地素质教育的五、年级学生 【任务完成期限】2日【情境】 本学习项目主要对象是五、六年级学生，他们已经先后走入素质教育基地生活和学习，有了初步的基地生活体验。在以往的基地素质教育活动中，学生会携带很大的旅行包，里面装添了远远超过两天食用的食物和小食品。此外，绝大部分学生还带有远远超出学生两日花销的现金。究其原因在于家长的过分溺爱和对孩子生活上的担忧，而这种担忧反而害了学生，让学生达不到实践教育的目的。而这类给赶赴素质教育基地参与实践生活与学习的孩子携带大量食物和现金的现象，成了素质教育基地的“怪现象”。原本这类集体生活能够有效的促进学生自我生活能力的完善，也极大的帮助了城市“小皇帝”快速融入乡村的生活和学习。所以，通过本项目的学习活动，希望他们能在亲身实践生活与学习，以提高学生独立自主能力和自我生活能力。同时通过活动让学生和家长充分认识到素质教育基地是接爱生活实践教育教学，不是旅游；素质教育基地也不是学生娱乐的场所。【任务】 以几个家庭以的自由组合形成一个研究学习小组，合作完成以下任务： 活动1：检查与整理学生旅行包，对其中的食物类型、营养成分和综合价值进行统计，结合学生食物的平均摄取量，解决旅行包是否多余的问题。 活动2：检查学生的购物情况，统计学生的金钱总量，整理归纳学生购物的真正用途与学生健康是否矛盾的问题。 活动3：结合学生在食堂集体就餐情况，制作项目报告。把任务一和任务二的结果进行整合，对比学生在食堂就餐吃很少量或不吃食物的现象，制作一份项目报告。【活动和过程】 项目学习活动过程（概念图）： 【活动一】??检查旅行包 1、检查旅行包食物总量 （1）食物总量：食物总量与学生食物摄取量是否相应。 （2）分析学生的食量：按照学生的健康标准，收集学生日常食物摄取量的数据分析学生食量标准。 （3）对比分析：学生食量标准数据统计与旅行包食物总量数据统计的对比分析。 （4）制作图表进行统计：通过数据图表进球分析对比。 2、旅行包内食物营养分析 （1）统计旅行包内食物类型。 （2）分析学生旅行包食物的营养构成。 （3）数据与资源收集：学生日常所需营养的组成 （4）制作图表对数据进行统计。 3、对比各项统计数据得出结论 （1）学生所需营养数据标准。 （2）学生营养标准分析出的学生日常所需要食物量结论 （3）旅行包内大量食物数据统计。 （4）对比分析得出旅行包多余的结论。 【活动二】?? 学生金钱与购物 1、统计学生携带金钱 以组为单位分别进行资源收集。 （1）收集学生金钱数额资源； （2）统计学生购物情况； （3）分析学生购买食物的类型和购物总量； （4）制作图表，对收集资源进行统计。 2、营养成分分析与价值比 （1）对学生所购物食物进行分析，得出营养构成； （2）以小组为单位收集所有学生购买食物营养构成的数据资源； （3）对收集的资源进行数据统计，对比分析； （4）制作图表，对比分析结论进行论证。 3、分析对比数据资源得出结论 （1）学生所需要营养数据标准； （2）学生营养标准下的食物摄取量； （3）学生大量购买食物的数据统计； （4）制作图表，对比分析得出学生所购食物多余和完全没有必要的结论。 【活动三】?? 学生食堂就餐情况 1、统计学生的就餐态度 以组为单位分别进行资源收集。 （1）学生是否愿意到食堂就餐； （2）在食堂就餐学生对食堂的三餐是否渴求； （3）制作图表，对收集资源进行统计，并提出关于学生在食堂就餐情况不好的问题。 2、统计学生食堂三餐食量情况 以组为单位分别进行资源收集。 （1）学生日常食量标准图表内的数据； （2）学生就餐食量的数据； （3）?对比分析，研究探讨； （4）制作图表，整理研究结论。 3、分析对比数据资源得出结论，提出问题 （1）对所有数据进行分析对比，做出研究探讨，解决发现问题。 （2）个体访问，收集学生对食堂就餐态度消极的原因 （4）个体访谈，咨询学生对自己的总体看法，让参与学生充分认识到问题的严重性 4、绘制统计图表 把收集所得的数据制作成统计图表，你可以利用象形图、方格图、棒形图、饼图来表示。 绘制统计图表。 5、阅读统计图表，总结发现 从绘制成的统计图表中，你们发现什么? 有什么总结? 把你们的发现记录下来。并思考问题: （1）在图表中，各项数据说明了什么问题？ （2）研究探讨，得出旅行包是否需要的结论。 （3）研究探讨，学生带有大量现金是否必要的。 （4）研究探讨，怎么让学生食堂就餐正常化。 （5）研究探讨，怎么消除素质教育基地的“怪现象”。 【活动四】??? 形成成果 根据所有活动，制作一份项目报告，内