累加法求数列的通项公式预案.ppt

累加法求数列的通项公式; 著名教育学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者.”这节课的设计正是以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展，从而激发学生数学学习兴趣，培养学生运用数学的意识与能力。现在我就来谈一谈对本节课的分析和设计。;一、教材与教学目的分析：;一、教材与教学目的分析：;3、教学目标： 知识目标：理解并掌握数列的累加 法的计算方法，理解累加法实质，能解决一些简单的变式题目。 能力目标：培养学生观察、计算、 知识迁移、创新的能力。 情感目标：让学生在和谐欢快的氛 围中感受数列的魅力，将学习变为一种乐趣。;4、教学重难点： 重点：数列的累加法的应用 难点：如何将累加法和数列求前n项和公式结合起来求数列的通项公式。 关键：以学生为主，让学生充分地动手、动眼、动口、动脑。;二、教学方法的分析：;三、教学过程分析：;数列 满足 ，求数列的通项公式。;数列 满足 ，求数列的通项公式。;数列 满足 ，求数列的通项公式。;数列 满足 ，求数列的通项公式。;设计意图;第三问;第四问;数列 满足 ，求数列的通项公式。;数列 满足 ，求数列的通项公式。;数列 满足 ，求数列的通项公式。;设计意图;自定义练习：;1、总结 累加法在数列求通项公式中的应用 。 累加法是求型如 的递推数列通项公式的基本方法 。 2、总结本堂课涉及到求数列前n项和的方法 。 公 式 法、分组求和 列项相消、 倒序相加 ;板书设计：;1、学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。 ;2、讨论过程中少数???生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。 ;3、交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。 ;4、教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这几天里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务，如何保证教学进度。