如何正确书写,化学方程式精编.doc

教 学 设 计 课 题： 《如何正确书写化学方程式》 授课教师： 山东省潍坊第十中学 郭春玲 教 材：人教版初中化学第五单元第二节一、课标分析 《如何正确书写化学方程式》是《2011版义务教育标准化学课程标准》的一级主题物质的化学变化下的二级主题质量守恒定律的内容。《课程标准》要求能正确书写化学方程式，具体体现在以下方面： （1）通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的涵义。 （2）了解书写化学方程式应该遵循的原则。 （3）能够正确书写简单的已有感性认识的化学方程式。 本课题的内容是化学用语的最重要的部分，是学习化学的基本工具，对学生化学知识的增长，学习能力的提高起到重要作用，为进一步学号化学，学好元素化合物知识和化学理论产生积极的影响。 二、教材分析： 化学方程式是初中阶段化学用语和技能教学的主要内容之一。化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。 化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。 三、学情分析 化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。学生虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式和化学符号表达式，接触了质量守恒定律和化学方程式的意义。他们已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。但学生书写时仍有畏惧心理，把化学方程式的书写当成死记硬背的东西，导致此处成为学生重要的分化点。 我们必须认识到，化学方程式的书写不可能一蹴而就，注重基础，熟悉正确的书写步骤和方法，对于有一定难度的化学方程式，需要在以后的不断学习中加深体会，逐步熟练。因此，本节课不宜作难度很大的练习、讲多种配平方法，以免影响学生学习的积极性，同时对于简单实用的方法应尽量让学生了解，如最小公倍数法，使学生能轻松快乐的学习。 四、教学设计 （一）教学目标： 1．通过对具体的化学反应的分析，概括出化学方程式书写要遵循的原则，并能正确书写简单的化学方程式。 2．养成严谨、规范的学习习惯，进一步建立“宏观——微观——符号”相联系的化学思维方式。 （二）教学重点：正确书写化学方程式 （三）教学难点：化学方程式的配平 （四）教学准备： ppt课件 （五）教学方法：自主探究 （六）教学过程 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设问题情景，引入课题，认定目标。认定目标教师结合ppt课件向学生展示开学所学习的化学知识——认识的化学反应，奇妙的微观世界，元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，同时向学生指出质量守恒定律帮助我们进一步提高对化学的认识，引入课题，同时引领共同认定学习目标。 学生伴随着老师的展示，倾听、思考，感知情境。1.教师通过引领学生回忆前面所学知识，自然的引到本节课的学习。教师通过强调这部分知识的重要性，让学生高度重视所学的知识，从而帮助学生学好这部分知识。 2. 学生在学习目标的引领下，学习更具有方向性。温故知新化学方程式的配平1.教师通过旧知回顾的内容引导学生思考重新审视表示化学反应的“化学符号表达式”是否完善，如不完善，怎样改进。 2.教师结合学生的回答进行点拨，并归纳化学方程式的书写原则和化学方程式的配平定义。学生完成旧知回顾，并进行思考，提出自己的疑问。 学生在观察、倾听中得出结论。通过展示反应的微观示意图，帮助学生建立宏观世界与微观世界的联系，轻松地接触到本课题的难点，为难点的突破做好铺垫。自主学习化学方程式的书写教师引导学生自主学习，如何正确书写化学方程式，明确学习的内容，以及学习的要求：请同学们阅读课本100页第二自然段至101页本课题结束，重点解决学习提纲课内探究部分的三个问题。要求认真阅读课本，独立思考，有疑问的做好标记，以备小组合作解决，时间7分钟。学生结合课本和学习提纲进行自主学习，并对自己的疑惑进行标注。.学生以课本、学习提纲为载体进行自主学习，对自己的疑难和困惑进行标注，作为小组交流的主要内容。合作交流化学方程式