2.2整式的加减(第一课时)教学设计.docVIP

2.2整式的加减（第一课时） 一、教学目标： 1.经历同类项概念形成、合并同类项法则的探究过程，了解同类项的概念，掌握合并同类项的法则。 2.在计算、观察、比较、总结、归纳等数学活动中，发展归纳、概括、总结问题的能力，并能清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学类比的思维方法。 3.在自主学习和于他人交流中，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，初步形成评价与反思的意识。 二、教学重点、难点： 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 三、教学方式：翻转式教学、探究法、讨论式、现在信息技术的运用（pad）。 四、教学手段：学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，自主探索的方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。 五、教学流程： 教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图课前Pad推送学习包。预习课前学习包1.学习指导、例题讲解的文本及微视频； 2.教材中的探究问题； 3.教师特别推送： 探究一: 超市里新到的水果上架时如何摆放呢? 探究二： 1.找出下列单项式的共同点： (1)5a 与 9a ,(2)－ 5m2n 与6m2n, (3)4xyz3 与 3yxz3,(4)0 与 5 探究三：运用有理数的运算律计算： ， . 根据上面的方法完成下面的运算，并说明其中的道理. （1）=_____. （2）3x2+2x2=（ ）x2； （3）3ab2—4ab2=（ ）ab2． 上述运算有什么共同特点，你能从中得出什么规律？整式的运算和有理数的运算有什么关系？ 4.前测试题3道。思考、演练、并解答 根据学生个体情况，自主选择学习内容。 从生活中的实例出发，创设情境，在激发学生学习兴趣的同时把生活中的分类思想引入到数学中来。 开门见山,设计有探究价值的问题,激发学生探究的热情,有效的帮助学生理解同类项的概念. 设计开放性问题，加深对同类项含义的理解，增强学生的数感和符号感，培养学生的抽象思维能力． 学生解答、提交，教师了解学生学习情况，有针对性的设计本课的教学。 课中小组讨论交流解决问题 1.小组讨论： （1）同学们是否都进行预习了？ （2）通过探究一你学到了什么？ （3）通过探究二你学到了哪些知识？ （4）通过探究三你学到了哪些知识？ 请同学们把你的收获和困惑按顺序详细的列举在本上，并拍照上传给老师，我们一起来探究吧！ 2. 同类项的概念：只有字母相同，相同字母的指数也相同的项叫同类项。 3.练习1.下列各组中的两项是不是同类项？为什么？ (1)ab与2ac；（2）ab2c与ab2c；（3）-0.5与9；（4）3ab与-ba；（5）abm与abn；（6）-8xy2与0.5 xy2 4.合并同类项的步骤： （1）找出各多项式中的同类项。 （2）移项时要带着原来的符号一起移动。 （3）合并同类项。 （4）算出结果。 注意：多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并。 5.练习2： (1)下列合并同类项正确的是 ( ) A.2x2-3x=-x B.2x2-3x2=-1 C.2x2+3x=5x3 D.2x2+5x2=7x2 (2)下列运算中正确的是 （ ） A．3a2-2a2=a2 B．3a2-2a2=1 C．3x2-x2=3 D．3x2-x=2x学生小组讨论，汇报学习成果。 学生小组长汇报成果，教师通过pad推送到电子白板上，由学生上台讲解他们小组的结果，其他小组补充。 教师板书。 学生解答。 师生互动。 学生将解答结果通过pad推送给老师。 强化合并同类项的依据—运算律 前测中发现的主要问题是“同类项”概念模糊，因此，教学中要强化。 概念辨析. 培养学生运用知识的能力，进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法。 一组选择题，通过pad直接得到学生答题情况，提高课堂效率。 巩固训练例1. 合并下列各式的同类项： (1)-3x2y+2x2y+3xy2-2xy2 练习3．合并下列各式的同类项： （1）xy2-xy2； （2）4a2+3b2+2ab-4a2-4b2． 例2. 水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降２cm；第二天连续上升了a小时，每小时平均上0.5cm，这两天水位总的变化情况如何？ 练习4.某商店原有５袋大米，每袋大米为x千克．上午卖出３袋，下午又购进