C2-9-喝.docVIP

PAGE  学词语 Page  PAGE \* MERGEFORMAT 62 教案九：喝（动词） 一、教学内容 喝（hē） 二、教学目标 词语理解：理解动词“喝”，并能区别哪些物品能用来喝东西。 词语表达：能表达动词“喝” 构音功能：强化舌根运动能力（发k音法）, 通过/h/开头的词语提高/h/在词语中的构音正确率。 三、教学准备 实物： 杯子（搪瓷杯、玻璃杯、塑料杯等）、开水、水壶、盘子、塑料瓶等 图片： “喝”的图片若干张 教学辅具： “沟通板/语音沟通板”及“喝”的图卡 教学仪器： “启智博士早期语言评估与干预系统→学词语” “启音博士构音测量与训练仪→治疗篇” 四、教学过程 导入 老师和学生对唱《问候歌》，调动课堂气氛。 复习上节课内容：吃。 新授 教师拿出实物杯子和水,吸引学生的注意力。 教师用杯子和水示范喝的动作，询问“老师在做什么”，提供答案“喝”。（U1） 让学生模仿教师轮流喝一喝开水，并说一说“喝”。（U1；E1；E2；A2） 展示“喝”的图片，见图2.2.9.1，让学生说一说“喝”。（U2；U3；E2；E3） 图2.2.9.1 喝 拿出语音沟通板，让学生按压沟通板或口语说“喝”，进而表达“喝开水”、“喝汽水”等词语，版面设计如图2.2.9.2。（U2；U3；E1；E2；A2） 图2.2.9.2 “喝”语音沟通板版面设计 拿出语音沟通板，让学生按压沟通板或口语说“喝XX”和“吃XX”，并将此项内容生成为家庭作业，进行进一步的巩固和练习。沟通板版面设计如图2.2.9.3，家庭作业如图2.2.9.4。（U3；U4；E3；E4；A2） 图2.2.9.3 “喝”的沟通板 图2.2.9.4 “喝”的家庭作业 拿出语音沟通板，让学生按压沟通板或口语说“XX喝”和“XX吃”，并将此项内容生成为家庭作业进行进一步的巩固和联系。沟通版面设计如图2.2.9.5，家庭作业见图2.2.9.6。（U4；E4；A2） 图2.2.9.5 “喝”的沟通板 图2.2.9.6 “喝”的家庭作业 在“早期语言评估与干预系统→学词语→认识动词”中，让学生找出“喝”的图片，如图2.2.9.7。（U1；U2；U3） 图2.2.9.7 早期语言评估与干预系统→学词语→认识动词 教师给学生看不同样子的杯子（图2.2.9.8），并拿起杯子点点头微笑，做出喝水的样子并说“喝”，拿起塑料盒摇摇头撇撇嘴表示不能喝。 让学生依次上来拿一拿，辨一辨、说一说哪些是喝水的工具、哪些不是喝水的工具。（U4；E3；E4） 图2.2.9.8 杯子及相关物品图片 教师通过“构音测量与训练仪”中的发音教育让学生认识/h/是舌根擦音，见图2.2.9.9。 图2.2.9.9 /h/的发音教育 小游戏：让学生轮流说/k，k，k/和/h，h，h/。（A1） 教师通过“构音测量与训练仪”中的音位习得帮助学生习得音位/h/，见图2.2.9.10。（A2） 图2.2.9.10 /h/的音位习得 练习与巩固 让学生在早期语言评估与干预系统→学词语→探索动词、动词沟通中，做“喝”的练习，如图2.2.9.11-2.2.9.12。 图2.2.9.11 探索动词中“喝”的练习举例 图2.2.9.12 动词沟通中“喝”的练习举例 根据学生掌握情况，用“构音测量与训练仪”中的音位强化部分帮助学生强化音位/h/，见图2.2.9.13。 图2.2.9.13 /h/的音位强化 五、评价学生 学生评价表（指物名词）姓名： 年级：指标记分（0，1）备注词语理解U1听指令指图片（二选一）U2听指令指图片（三选一）U3听指令指图片（四选一）U4听指令做动作得分___/4=____%词语表达E1模仿发音E2提示发音E3指物发音E4自发表达得分___/4=____%构音功能A1舌根上抬运动A2/h/的正确率得分___/2=____% 注意：得分高于75%为通过，50%-75%需要跟踪监控，低于50%亟需干预。