3—6岁幼儿心理发展特征及教育.pptVIP

3—6岁幼儿心理发展特征及教育要领;中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7～8岁到11～12岁）时的行为特点。 这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。 ;小班幼儿心理发展特征;小班幼儿心理发展特征;小班幼儿的教育要领;中班幼儿心理发展特征;中班幼儿的教育要领;大班幼儿心理发展特征;大班幼儿的教育要领;谢谢大家！;思考题：有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一辆小汽车”。请你对这位教师的做法进行评价。 小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。 3岁的幼儿爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和匙子放下，站起来比划。;思考题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。 对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他只听见：“不带你去找妈妈。”他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。因此老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。” 3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。;3岁幼儿的心理活动受情绪支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受情绪支配，更多是无意性的。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜艳和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。在记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆时反而记不住。 思考题：3岁幼儿对哪些事物和活动感兴趣？ 活动的物体（如小动物、昆虫） 形状奇特的物体（如木偶 ） 熟悉的人（经常在角色游戏时扮演爸爸妈妈） 小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度，会说：“×老师喜欢我，×老师不喜欢我”。他愿意和喜爱的老师更多接近，而且情绪愉快，而且行动积极性也较高。 ;3岁前儿童已经会模仿，但常常受能力的限制，模仿的对象较少。小班幼儿的模仿现象显得较多，他们模仿的多是一些具体的外部的活动或动作。如在家里模仿大人打电话、看书、写字，看别的孩子玩什么自己也要玩什么，喜欢和别人担任同样的角色。 成人一定要检点自己，给幼儿以好的榜样。教师也应善于利用同伴榜样的作用，帮助孩子形成良好的行为习惯。;入园适应;幼儿园所做的工作;入园第一个月的具体做法;教师所做的工作;家长所做的工作;可将幼儿认识的事物编成游戏，在幼儿玩的过程中让幼儿自然地认识。 如将旧挂历上的幼儿熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，并各剪成两半，和幼儿玩拼图游戏，拼成了让幼儿说出名称。 如练习记忆的取物游戏，可在桌上放一些孩子熟悉的物品，用一张布盖住，让幼儿听着成人所说的两个物品，然后让幼儿把盖布揭开，拿出刚刚听到的几个物品。;在安全的情况下，要让幼儿和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、性别不同的幼儿。幼儿只有在直接接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应彼此关心，并学会怎样一起玩。 教师应做到： 组织丰富多彩的活动，鼓励幼儿在活动中积极交往。 教师在投放活动材料时要有意地投放一些需要幼儿互相合作，共同操作的游戏材料 在日常生活的各个环节当中，针对不同个性的幼儿，有针对性地引导幼儿进行交往 ;培养幼儿生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于自幼养成独立和不依赖于成人的性格 注意的问题 要让幼儿在独立做的过程中学会 利用幼儿好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活 利用游戏加以辅助练习 在培养生活自理能力时注意良好习惯的养成;3岁的幼儿爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉了幼儿。幼儿的这种“反抗”一直会延续到4岁 如何对待 理解和满足 一旦发生，成人要耐心询问，不易和孩子对抗，设法创造条件去满足;中班幼儿的心理发展比小班幼儿迅速得多。活泼好动在中班尤为突出。因为他们的身体长得更结实了，动作能力更强了。小班幼儿比较听话，顺从老师的意见，说话和动作的速度也相对缓慢。中班幼儿的动作比小班灵活得多，头脑里主意也多，使老师感到不象小班那么“好带”，要求教师更加注意教育内容和技巧。如走路爱走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。而3岁幼儿则只在沙堆边站着玩沙土 不要轻视幼儿的活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的兴趣和顽强的入迷上;思考题：为什么教师在让幼儿计算物体数量时会说：“3个苹果