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让学生在观察、操作实践中获取新知 ——《认识圆》教学设计 琼海市第一小学 程燕兰 一、教学内容：六年制数学第十一册56—58页 二、教学目标：根据大纲要求和教材本身的特点，同时遵循小学生的认知规律，把知识的传授、能力的培养、素质的提高有机结合起来，确定以下目标： （1）知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，并进行有关圆的简单计算。学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法步骤。 （2）智能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养观察、比较、分析、综合和抽象概括能力。 （3）情感价值目标：进行实践第一的辩证唯物主义思想的启蒙教育。 三、教学重难点： 重点是掌握圆的半径、直径及其关系； 四、教学过程： （一）利用游戏激趣激疑 利用多媒体呈现一个投沙包的活动情境。 [学生站成一排，同时向前方的唯一的小桶内投掷沙包。] （二）因势利导，揭示课题 师：老师把刚才游戏的场景用这个图表示[多媒体呈现]，你能看明白吗？（能） 师：这个游戏公平吗？为什么？ 生：游戏不公平，两边同学距离小桶太远，中间同学离的最近。 师：你能想办法让这个游戏更具公平性？ 生：能。 师：该怎么办呢？谁来跟大家交流你的想法？ 学生汇报，教师运用多媒体演示： 师：为什么这样排法公平呢？ 生：因为这样排，每位同学到小桶的距离都相等，游戏也就公平了。 [运用多媒体把同学们站的位置描上线，变成一个圆] 师：同学们，这时你能发现什么？ 生：我们发现同学们站成了一个圆形。 师：对，它就是今天我们要学习的知识——圆。（板书：圆的认识） （三）巧妙联系，探究新知 师：在刚才的游戏中，圆帮助我们解决游戏中不公平的问题，说明圆来源我们的生活，同时又服务于我们的生活。（运用多媒体介绍生活有关圆的物体：杯子、纽扣儿、钟面、硬币、光盘……） 师：同学们，游戏中的小桶变成了在圆的什么位置？ 生：在圆的中心。 师：对，圆中心的这一点叫做圆心，用字母O表示，圆心决定着圆的位置。 师：围着小桶的每个学生在圆的什么位置？ 生；在圆上。 师：每个学生与小桶的距离相当于圆心到圆上任意一点的距离，比较这些距离，你又有什么发现？ 生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 师：大家的发现非常重要，连接圆心和圆上任意一点的线段我们叫做半径，用r来表示。（课件闪动一条半径） 师：同学们真棒。老师为每个同学准备好了圆片，你能想办法在圆片上找出圆心和半径并用字母标注出来吗？开始吧。 学生动手操作 学生在找圆心的过程中出现了几种情况： 1、无所适从，凭感觉在中间点上了一点，当成圆心。 2、把圆片对折，再对折，折痕交叉在一点，就是圆心。 3、用尺子量出圆心。 …… 让学生汇报，发现对折的方法找出圆心既准确又快速。 师：是不是圆的半径都相等呢？为什么？ 通过两个一大一小的圆来比较，让学生发现只有在同一圆或等圆内半径才相等。 师：在同一个圆内，有多少条半径？ 学生汇报，教师运用多媒体演示。 师：在对折的时候，我们发现了折痕，这条线段有什么特点？ 生：两端在圆上并经过圆心。它是半径长度的两倍。在圆内也有无数条。 师：大家观察的很仔细，其实这条线段我们叫它直径，用d来表示。一块来看一下它的定义。（课件出示：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径） 师：你能用字母表示直径和半径的关系吗？ 生：d=2r r=d÷2 抢答训练，巩固学生半径与直径之间的换算。 师：刚才大家有了很多的发现，发现了圆心、半径、直径，并知道了半径都相等，直径都相等，直径是半径的2倍，但是这些都是以同一圆内为前提的。 （四）教学用圆规画圆 师：你会既准确又方便地画出一个圆吗？ 学生练习，并汇报，教师抓住用圆规画圆的方法作重点讲解，并运用多媒体演示。 画一画： （1）在练习本上画一个半径是2cm的圆，并标出圆心O，半径r，直径d。 （2）在练习本上画一个半径是2cm的圆，并标出圆心O，半径r，直径d。 想一想：哪个圆大？什么决定圆的大小？ （五）巧设练习，巩固反馈 1、用彩色笔描出下面每个圆的直径和半径。 2、判断。 （1）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（ ） （2）两端在圆上的线段是圆的直径。（ ） （3）圆的直径是半径的2倍。（ ） （4）所有的半径都相等，（ ） （六）拓展思维，活学活用 讨论：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？ 教师运用多媒体演示车轮不是圆形的几种情况，以及车轴不安装在圆中心的位置让学生感受。 （七）小结 同学们这节课通过自己的动手、动脑发现了有关圆的很多知识，希望大家永远拥有一双发现的眼睛，因为我们身边精彩的世界正时刻等着你去发现。 板书设计： 圆的认识 圆心o 位置 半径r