2016届高考生物第二轮高分提能策略复习课件26.pptVIP

专题四　遗传、变异和进化;专题四　遗传、变异和进化;命题模型一　理解经典实验分析DNA是遗传物质的实验证据 1．肺炎双球菌转化实验与噬菌体侵染细菌实验的比较 (1)实验设计思路、处理方式及结论的比较;;;;(3)同位素标记的差异;①培养含放射性标记的噬菌体不能用培养基直接培养，因为病毒专营寄生生活，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体。 ②因放射性检测时只能检测到部位，不能确定是何种元素的放射性，故35S(标记蛋白质)和32P(标记DNA)不能同时标记在同一噬菌体上，应将二者分别标记，即把实验分成两组。;2．遗传物质探究实验核心整合;1．(实验装置图类)利用两种类型的肺炎双球菌进行相关转化实验。各组肺炎双球菌先进行图示处理，再培养一段时间后注射到不同小鼠体内。下列说法不正确的是(　　);A．通过E、F对照，能说明转化因子是DNA而不是蛋白质 B．F组可以分离出S和R两种肺炎双球菌 C．F组产生的S型肺炎双球菌可能是基因重组的结果 D．能导致小鼠死亡的是A、B、C、D四组 解析：从图示实验过程看出，通过E、F对照，能说明转化因子是DNA而不是蛋白质。F组加入了S型菌的DNA，可以分离出S型和R型两种肺炎双球菌，而出现的S型肺炎双球菌可能是基因重组的结果。A组经煮沸、D和E组为R型菌，均不能导致小鼠死亡，D错误。;2．(原理辨析类)在“噬菌体侵染细菌”的实验中相关的方法与结果正确的是(　　) A．若32P标记组的上清液有放射性，则可能原因是搅拌不充分 B．未标记的噬菌体在含32P标记的细菌体内复制三次，其子代噬菌体中含32P的个体占3/4 C．用含35S的培养基直接培养噬菌体，用以标记蛋白质 D．分别用含35S和含32P的培养基培养细菌，再用此细菌培养出带相应标记的噬菌体;解析：搅拌的作用是将噬菌体的蛋白质外壳与细菌分离开，搅拌不充分不会引起上清液中出现32P的放射性，出现上清液有32P放射性，原因可能是保温时间过长，导致细菌裂解，A错；噬菌体DNA的复制以细菌提供的脱氧核苷酸作为原料，由于细菌的脱氧核苷酸中都含有32P，因此，复制三次形成的8个子代DNA都含32P，B错；噬菌体不能独立生活，因此，不能直接用培养基培养噬菌体，C错；对噬菌体进行放射性同位素标记，先应对噬菌体的宿主细菌进行标记，再让噬菌体侵染细菌，D对。;3．(曲线图模型图类)图甲是将加热杀死的S型细菌与R型活细菌混合注射到小鼠体内后两种细菌的含量变化，图乙是利用同位素标记技术完成噬菌体侵染细菌实验的部分操作步骤。下列相关叙述中不正确的是(　　);A．图甲中ab对应的时间段内，小鼠体内还没形成大量的抗R型细菌的抗体 B．图甲中，后期出现的大量S型细菌是由R型细菌转化并增殖而来 C．图乙沉淀物中新形成的子代噬菌体完全没有放射性 D．图乙中若用32P标记亲代噬菌体，裂解后子代噬菌体中大部分具有放射性;解析：图甲中ab对应的时间段内，R型活菌迅速增加，原因是小鼠体内还没形成大量的抗R型细菌的抗体，A正确；将加热杀死的S型细菌与R型细菌混合注射到小鼠体内后，部分R型活菌转化成S型细菌并分裂增殖，B正确；35S标记噬菌体的蛋白质，不参与子代噬菌体的形成，新形成的子代噬菌体完全没有放射性，C正确；图乙中若用32P标记亲代噬菌体，由于DNA的半保留复制，如果标记亲代一个噬菌体，则不管复制多少代，只有两个子代噬菌体具有放射性，D错误。;1．噬菌体侵染细菌实验分析试题解题策略 常用“两看法”达成;2．对遗传物质的发现实验理解不到位的补救策略 肺炎双球菌转化实验的实质和影响因素 (1)在加热杀死的S型细菌中，其蛋白质变性失活，但不要认为DNA也变性失活，DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢键被打开，但缓慢冷却时，其结构可恢复。 (2)转化的实质并不是基因发生突变，而是S型细菌的DNA片段整合到了R型细菌的DNA中，即实现了基因重组。 (3)在转化过程中并不是所有的R型细菌均转化成S型细菌，而是只有少部分R型细菌转化为S型细菌。原因是转化受DNA的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素影响。;[押题1]　(2015·江苏泰州姜堰期中)肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验是人类探索遗传物质过程中的两个经典实验，下列相关叙述中，正确的是(　　) A．R型菌与S型菌的DNA混合培养，R型菌都能转化为S型菌 B．噬菌体吸收和利用培养基中含有35S的氨基酸从而被标记 C．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验证明了DNA是主要的遗传物质 D．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的思路相同而实验技术不同;解析： R型菌与S型菌的DNA混合培养，一部分R型菌能转化成S型菌，A错误；噬菌体是病毒，必须寄生在活细胞中，不能从培养基中获取营养物质，B错误；肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验证明了D