八(下)教案 4章1节 磁现象.docVIP

第九章第一节磁现象 课题第九章第一节磁现象执教代娟教学目标知识与技能知道磁体有吸铁性和指向性； 知道磁极间的相互作用规律； 了解磁化现象过程与方法体会运用实验来研究、感知物理问题的方法；通过实验，培养学生初步的观察能力和信息交流能力。情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。重点磁性、磁化的概念；磁体间的相互作用规律难点磁化现象方法探究实验法、直观演示法、讲授法、谈话法、讨论法课时1课时教具条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、小图钉、钢钉、硬币、铝片、铜丝、铁丝、 电脑课件主要教学过程学生活动导入新课： 课前5分钟播放“南极光”和“司南”的相关视频资料，引入第九章电与磁的学习。 【情景设置】 公元843年，在水平一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么？ 传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此再建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刀的刺客休想进入.你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗? 打开课本P62，进入第一节磁现象的学习。 进行新课： 明确本节课的学习目标：1、知道磁性、磁体及分类；2、知道磁极和表示方法；3、知道磁化及其应用；4、理解磁极间的相互作用； 5、了解磁体的应用。 距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。同学们进行分组实验，动手动脑解决下列4个问题：1.磁体能够吸引你桌上的哪些东西? 2.磁体上的磁性强弱处处一样吗? 3.悬挂的条形磁铁静止时，它的指向有什么特点? 4.磁体之间相互靠近,有什么现象发生? 一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 具有磁性的物质叫做磁体。 分类 天然磁体 人造磁体 条形磁体、蹄形磁体、小磁针等 展示各类磁体的实物和图片 二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端，即有两个磁极。中间部分的磁性最弱，几乎为零。 思考1：a、b两个条形铁条，如图所示，如按甲图位置，用手拿住a，铁条b掉下来；如按乙图位置，用手拿住b，铁条a不掉下来，这现象说明了什么？ b b a a 甲 乙 三、能自由转动的磁体具有指向性，即能指南北，“指南针”由此得名。指北的磁极叫北极，或称N极，指南的磁极叫南极，或称S极 我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。展示司南和指南针的图片。 思考2：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？ 用断了的条形磁铁演示，其两端仍然是磁性最强的，仍然具有指向性。 四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 （结合课件展示） 演示实验：原本没有磁性的钢钉，不能吸引小图钉。在磁铁的作用下，钢钉具有了吸引小图钉的性质。 五、磁化现象 ① 磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象 ② 磁化方式 a、接触或靠近磁体，与磁体靠近的一端形成异名磁极，远端形成同名磁极 b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。 ③ 磁性材料：能够被磁化的材料。 磁性材料 硬磁性材料 软磁性材料 磁化后能长时间保持磁性 如钢 磁化后不能长时间保持磁性 如铁 司南制作起来相当麻烦，所以后来人们想到了使用磁化的方法制作新型的指南工具——指南鱼（展示指南鱼的图片）。用钢片剪成鱼的形状，使鱼的肚皮略向下弯，然后把“鱼”放在碳火中烧红，再用冷水冷却，最后放在磁石旁边，时间一长钢鱼就被磁化了，成了一条“磁鱼”。把它安在小木块上，放在水面上边，就能指南北了。再后来，指南鱼不断进化成了指南针，沈括在《梦溪笔谈》(公元1086年)中记述了指南针的四种用法（展示图片）。 ④ 磁化的利弊 机械手表磁化后，走的不准；彩色电视机显像管磁化后色彩失真；带磁性的螺丝刀可以把小螺丝“吸”上 6、磁性材料的应用： ① 利用磁体间的相互作用。 电磁起重机 磁悬浮列车 ② 利用磁体的指向性指方向。 ③ 磁记录 磁带、录像带、磁盘、磁卡，IC卡，硬盘等 ④ 磁疗治病和保健 磁枕 核磁共振机 小结： 概 念：磁性、磁体、磁极和磁化 规 律：同名磁极互相排斥，