高丽娟毕业论文答辩汇编.pptVIP

陇东学院毕业论文答辩;;1.引言; 大量化学教学实践与研究表明，学生在学习化学课程之前，会通过日常经验形成和累积起来对事物、现象的看法和观念，也就是存在化学前概念。 所谓的前概念是学生在接受正式的科学概念教育前，通过对日常生活现象的感知，以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识，有称为“相异构想”、“迷思概念”等。这些前概念广泛深植于学生的脑海且通常情况下与科学观念并存，为概念转变教学增加了一定难度。 本研究以“溶解”概念二段式诊断性纸笔测验法对庆阳市某中学的初三学生在“溶解”这一化学概念中存在的前概念进行了调查，并做了相应的讨论。希望本研究能为化学理论工作者对前概念的研究和中学教师的教学提供参考和借鉴。 ;3.提出问题 ;;内容;4.理论基础与文献综述;文献综述; 湖南师范大学.西南师范大学熊士荣,吴鑫德,肖小明,张庆林的“建构主义学习理论对化学教育的启示”论述了皮亚杰学说的基本观点、认知发展理论，并从高中化学总复习的教学策略作为切入点, 较深入地探讨了学生认知结构的改造和重组与化学教学的关系。 石向花“论学生对中学化学概念认知的发展”主要从瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理来探讨中学生对化学概念的认知发展。 毛文萍“试论新版教材在“溶解”概念建立上的优势”主要是把新版教材与旧版教材做了一个比较，探讨新版教材在建立溶解概念上的优势。 香港中文大学.华南师范大学“国外儿童认知发展与学习的最新研究述评”主要是在最新儿童认知发展和学习研究的基础上,概述儿童早期认知能力的新发现以及儿童学习的有关研究和结论,并提出了新的研究框架。儿童认知发展更多的是基于生物成熟和知觉经验,知觉经验的作用比过去认为的要大,随着儿童经验的增加,认知发展的水平会逐步提高。 ;5.研究思路和方法;工具;;附：;表2：学生对每道题答的“一致率”的图表 ;讨论;7.结论及建议; ; ;致谢 本文是在胡胜利老师的精心指导下完成的，在课题的试验阶段和论文撰写阶段，胡老师给予了精心的指导和帮助，倾注了大量的时间和精???，在论此表示衷心的感谢。胡老师严谨的治学态度、渊博的学识、忘我的工作精神都给我留下了深刻印象，使我受益匪浅，在今后的工作和学习中，我会以百倍的努力来提高自己各方面的能力。 再次，我要感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。感谢庆阳市第四中学的老师和学生在调查过程中给我的帮助，我才能顺利完成这次调查。 大学本科四年即将结束，在此期间我学到许多科学知识和专业技能，在此我还想感谢四年中教过我的所有老师们，他们那严谨的治学态度和做人风范使我受到极大感染。让我明白了“学高为师，身正为范”的深刻含义。在此，我谨向尊敬的老师们和母校表示衷心的感谢！ 高丽娟 2015年5月13日;谢谢！