《小学数学讨论式教学中课堂教学总结.doc

《小学数学讨论式教学中课堂教学 有效性的研究》结题报告 董锐 “小学数学讨论式教学中课堂教学有效性的研究”作为市级课题的子课题，属市级课题，于2008年12月进行开题研究。两年来，我们以课堂为主阵地，从理论和实践两个方面不断拓展并逐步深化，取得了较好的研究效果。 一、课题的提出 新课程背景下，国内的有效教学研究十分活跃，有许多理论工作者和一线人员对此进行了不同程度的探索与实践，因此在课程改革进一步深化的阶段，在小学数学教学有效性研究及小学数学讨论式教学结构及模式研究的基础上，进行小学数学讨论式教学方法的研究尤为重要。 “讨论式教学方法”就是让学生在讨论中获得发展，简单的说，就是让学生“通过讨论发现和提出数学问题、通过讨论探索和解决数学问题以及通过讨论来总结应用数学规律。”“新课程下小学数学讨论式教学研究”就是指在充分理解新课程的基础上，探究一些有利于学生发展的，提高课堂效率的教与学的方法。 讨论式教学改变了“教师讲、学生听”的注入式教学方式，体现了学生学习的自主性、合作性和探究性。这种教学方法给学生提供了自主探究、合作交流的时间和空间。有利于培养学生发现问题的能力；有利于调动学生学习的积极性、主动性；减轻学生过重的学习负担。 二、课题理论意义与理论依据 1.在我校数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。素质教育已经实施十多年，新课程改革也已进行了数年，应该说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距，如前所述的问题还困扰着学校的数学教学。实施本实验，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革，发展推进素质教育。 2.切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。学生课业负担过重一直是社会关注的热点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效率不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。 3.促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。通过此次研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。 三、研究目标 1. “讨论式教学法”课堂有效性教学主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效率有着显著的和最直接的影响。 2.小学数学讨论式教学法课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、问题设计的有效性、师生思维互动的有效性、练习反思的有效性。 3.教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。 4.课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。 四、研究内容： 1.建构新课程下小学数学讨论式教学方法基本结构体系及模式图； 2.探讨新课程下小学数学讨论式教学基本策略； 3.研制并总结归纳新课程下小学数学讨论式教学方法； 4.研究提高新课程下小学数学课堂教学有效性的基本要素；。 5.通过实验研究苏教版小学数学教材相关具体内容的讨论式教学的案例； 6.提高课堂教学效率的同时，努力提升广大教师的教科研意识和能力水平。 五、研究的方法 1.个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳、边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 3.调查研究法。将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 4.文献研究法。在课题研究过程中，关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 5.观察法。对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 六、研究的过程 新课程下小学数学讨论式教学法的研究旨在优化课堂教学，激发创新意识，培养创新思维习惯。培养和发展以发散思维为核心的创造性思维为主体，同时改革(而不是否定)现行的教学方法，促进学生自主探究、讨论交流和合作学习。 第一阶段：准备阶段(2008．10～2008．12)。 1．研究课题前期论证； 2．成立课题组完成课题《申报、评审书》； 3．归纳整理出国内关于讨论式教学方法研究的实证性成果，初步探讨本课题可借鉴的相关研究框架和理