2013.10小学教学质量监控与管理的实践总结.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 11 福建省基础教育课程改革研究课题 《小学教学质量监控与管理的实践研究》结题报告 福建省连城县教师进修学校 巫永荣 温晓静 一、课题研究背景 我国基础教育课程改革现已取得阶段性的成果，但是，目前国内外对基础教育课程改革中教学质量的监控与管理的研究还处于理论阶段，尚未探索出一套科学、有效、易于操作的教学质量监控与管理操作体系。为了切实解决当前新课程改革中存在的重难点问题，加强和改进教育教学工作，进一步提升各校办学水平和教育教学质量，推进基础教育课程改革的进程，促进素质教育的全面实施，连城县教师进修学校课题组设想通过《小学教学质量监控与管理的实践研究》课题的实践与研究，探索出一套易于操作、科学、有效的小学教育教学质量监控与管理操作体系，为全面提升小学教育教学质量奠定基础，促进我县教学质量有效提高，并为连城县小学教育教学改革与发展的决策提供参考依据。 二、课题研究的目的、意义 小学是人生的起步阶段，小学的教学质量关乎孩子们的终生发展。对小学教学质量实行科学有效的监控与管理的目的：以实现在全县范围内实施素质教育，整体提升教学质量为目标，通过对影响教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与管理，引领学生全面、主动、健康、和谐发展，促进教师的专业成长，增强学校自我发展的动力之源；为促进学校实施素质教育落实新课程标准，改进课堂教学，提供教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。 其意义：通过教学质量的监控与管理，确保小学教育教学工作始终遵循教育规律，体现正确的教育价值观和保证孩子全面、主动、和谐发展，促进教师的专业成长，增强学校自我发展的动力。主要表现在： 1．实施小学教育教学质量监控、管理与评价是学校主动发展的重要动力 通过监控与评价，有利于引导学校干部、教师树立正确的教育观念，坚持把推进素质教育、促进全体学生的全面发展作为学校的根本任务，全面贯彻国家的教育方针，提高与时俱进规划学校进一步创新发展的能力，提高科学决策、依法办学的水平，提高学校的管理效能和教育教学质量。 2．实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于教师专业化发展 通过不定期发布质量监控报告及广泛进行多角度、多层面的交流、沟通活动，通过及时的评价反馈及对反馈信息的反思，能促使教师进一步了解、研究、评价学生，尊重学生，关注学生个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系；能促使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，有针对性地提高自身的专业知识水平、教学技能和创新能力，提高教学成效。 3．实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于学生全面、主动地发展 课程改革的基本理念是促进学生全面、主动、多样地发展，而九年义务教育阶段教学质量监控与评价所依据的标准是在新的课程改革理念下制定的课程标准，因此，用这种标准来评价教学质量，能够促使教学朝着课程标准要求的方向发展，从而促进学生全面、主动、多样发展。此外，建立教学质量监控与评价体系，还可以发现课程改革中的新问题，对于整体把握教学质量及教学改革中的倾向性问题具有重要意义。 4．实施小学教育教学质量监控、管理与评价有利于教学研究工作的开拓创新 教学质量监控、管理与评价涉及教学理念，课程标准，评价的功能、内容和工具、方法，对教学质量以及影响教学质量的因素分析等诸多方面做出科学、客观的评价结论。县教学研究部门、学校、教师都是教学质量监控、管理与评价的主体，在统一的监控与评价方案指导下，充分发挥各自的职能和作用，通力合作，协调行动，共同推进监控与评价工作。在这个推进过程中，上述监控、管理与评价各方面工作实践的信息资料，必然引发教研部门、学校、教师对教研工作的再思考、再认识，促进教学研究理念的更新，教研内容（包括校本教研）、途径、方法的探索，从而使教研工作更加符合素质教育和新课程标准的要求。 三、研究的理论依据和原则 （一）理论依据 1．党和国家的方针政策 党和国家制定了《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等一系列教育法规和方针政策。这些教育法规、方针政策从培养社会主义现代化建设需要的人才出发，规定了各级各类教育的培养目标，并对实现培养目标的原则、途径、方法做了基本规定，是九年义务教育阶段教学质量监控与评价的根本依据 2．新的课程标准 基础教育各学科的新课程标准，是中小学各学科培养目标的具体体现，是实现中小学培养目标的蓝图。它规定了各学科教学质量的具体内容。小学教育教学质量监控、管理与评价，应当以新课程标准为依据制定教学质量标准，对教学质量现状做出科学的价值判断，为教学决策提供正确依据，从而促进教学