2012年最新资料 3.4 函数的应用(II)1 （教案 新课标人教B 必修1).docVIP

PAGE  3.4 函数的应用教学设计 教学过程： 一、 创设情景，设置问题： 课前组织学生观看地球的人口的录像纪录片. 数学来自生活，又应用于生活和生产实践．而实际问题中又蕴涵着丰富的数学知识，数学思想与方法．如刚刚学过的函数内容在实际生活中就有着广泛的应用．今天我们就一起来探讨几个应用问题 ． 问题一： 例1：1995年我国人口总数是12亿，如果人口的自然年增长率控制在 1.25%，问哪一年我国人口总数将超过14亿？ 首先让学生搞清自然年增长率的含义，所以问题转化为已知年增长率为，利用指数函数求经过几年我国人口数将超过14亿？ 解：设x年后人口总数为14亿，由题意，得　 即 两边取对数，得　 答：13年后，即2008年我国人口总数将超过14亿。 问题解决后由教师简单小结一下研究过程中的主要步骤： (1) 阅读理解；(2)建立目标函数；(3)按要求解决数学问题． 问题二： 例2：按复利计算利息的一种储蓄，本金为a元，每期利率为r，设本利和为y，存期为x，写出本利和y随存期x变化的函数式。如果你父亲存入本金1000元，每期利率2.25%，试计算5期后的本利和是多少（精确到0.01元）？ （注：复利是一种计算利息的方法，即把前一期的利息和本金加在一起算做本金，再计算下一期的利息。） 分析：已知本金为a元，让学生逐步说出各期后的本利和。 一期后的本利和为： ； 二期后的本利和为： 三期后的本利和为： …… x期后的本利和为： 将 ，代入上式得　（元） 最后让学生板书解题过程，教师再一次强调解题步骤。 点评：关于平均增长率问题，如果原来的产量或产量的基础数为N，平均增长率为P,则对于时间x的总产量y，可以用表示。这个公式的应用广泛，P0，视为增长率，可以用来计算储蓄本利用，人口数量，工农业总产量等，当P0时表示递减或折旧，可以用来计算降价等到问题，已知N，P，x,y中的任意三个量，可求第4个量，然后让学生举生活中的实例。 问题三： 例3：设在海拔xm处的大气压强是y　Pa，y与x之间的函数关系式是，其中c,k为常量，已知某地某天在海平面的大气压为 Pa,1000m 高空的大气压为 Pa，求600m高空的大气压强(结???保留三个有效数字）。 分析：这是物理方面内容，给出函数关系式，根据已知条件确定参数c,k 解：将，分别代入函数式得 将代入，得. 由计算器算得 , 将x=600代入上述函数式得 由计算器算得 Pa 答：在600m高空的大气压约为 Pa 二、沟通、巩固、发展 结合例题，1、让学生自己做练习P123 第1题， 2、练习：一种放射性元素，最初的质量为500g，按每年10％衰减。 （1）求t年后，这种放射性元素质量ω的表达式; （2）由求出的函数表达式，求这种放射性元素的半衰期（精确到0.1）. 此问题让学生自己分析解答，进一步体会利用函数解决应用问题的关键（建立数学模型）以及解题步骤。 解：1）因为 最初的质量为500克， 经过1年， ； 经过2年， ； 由此推出，经过t年， . 2）由题意知， 即 两边取对数，得 即 所以 所以，这种放射性元素的半衰期约为6.6年。 三、课后小结 指数函数、对数函数、幂函数在社会学、经济学和和物理学等领域中有着广泛的应用。 解决实际问题的步骤： 实际问题（读懂问题、抽象概括）→建立数学模型（演算、推理）→数学模型的解（还原说明）→实际问题的解。 其中读懂问题是指读出新概念、新字母，读出相关制约，这是解决问题的基础；建立数学模型是指在抽象、简化、明确变量和参数的基础上建立一个明确的数学关系，这是解决问题的关键。 四、作业 教材P124 习题A 第4题，习题B 第2题。 板书设计 §3.4?? 函数的应用（II）例1 （由教师板书） ? ? ? ? ??例2 （学生板书） ? ? ? ? ? ?? 例3 （由学生分析并解答） ? ? 练习2 ? ? ? ?小结 ? ? 作业教学设计说明 建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体.也就是以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。本节课的整体设计和处理方法正是基于此理论的体现. （1）本节中处理的均为应用问题，在题目的叙述表达上均较长，其中要分析把握的信息量较多．所以处理这种大信息量的阅读题首先要在阅读上下功夫，找出关键语言，关键数据，特别是对实际问题中数学变量