【KS5U名校推荐】河北省正定中学2016届高三政治备考：网络建构收放自如 教学主线翩然起舞.docVIP

网络建构收放自如 ???教学主线翩然起舞 ——谈单元主题教学在复习课中的运用 ????????《经济生活》复习完了，学生的考点质量和解题能力有所提高。但是，师生没有机会建构单元网络，也没有时间进行单元专练。这个任务，我原本放在二轮复习之中。现在，学校安排了培优课堂，这给我运用单元主题教学，大气纵横地开展单元整体性复习提供了机会。下面，将《经济生活》第一单元的教学过程和总结反思呈现如下。 ????????一、教学准备 ????????借助《高中政治主题教学》（新课和复习版）书稿，我准备了两份资料（见如下附件）：一是“学习主题：第一单元 ?生活与消费”学导。它包括学习主题、学习目标、情境问题、知识建构、答案编制、评价反思等栏目，本质上是一份用表格呈现的精炼、创新的单元导学案。二是“第一单元 ?生活与消费 ?单元网络”。它由老师建构，多次修改，经过多次考试和多年高考校验。总之，教学准备要考虑把经典试题、主干知识用足学好。 ????????二、教学过程 ????????（一）呈现教学主线 ????????老师先在黑板写上教学主线“情境－问题－知识－答案”。该主线是教学用的主板书，也是基本的教学流程，也是主题教学特有的呈现。它好像铺设的跑道，等待着飞机升空；好像柔长的丝带，静等着学生起舞；好像静默的树枝，期盼着希望发芽。 ????????（二）启动情境问题 ????????第一，先审问。其设问是“根据表?2?中玉米产量与需求变化情况，分析玉米价格变化的趋势，并指出这种趋势对玉米生产可能产生的影响。”在审读该设问时，学生面临两个困难：一是它是由三个相互联系的小设问组成的复合式设问，需要分解；二是寻找它的知识范围存在障碍，需要进一步思考其材料范围，才能明白此题考查的是价格与供求相互影响的知识。在这里，我先请学生独立审问，试着找出设问的知识范围、材料范围和设问角度；然后让学生合作讨论，互帮互助；最后，我通过提问，不断点评，逐步引导，重点引出了该设问考查的知识是“供求影响价格，价格影响生产”（供求与价格相互影响）。第二，由于时间的关系，读题先暂时放下来，留到后面进行。在这个过程中，我以为学生基础弱，通过审问引出知识会存在很大的困难，其实不然。我感觉只要老师引导到位，及时点拨，多样激活，学生是完全可以做到高质量审问的。这种“挖地雷”（主要是寻找知识范围）的过程很曲折、很过瘾。 ???????（三）建构单元网络 ????????在以前的教学中，我通常先由学生在课下自行建构网络，并进行修改；在课堂上，我只拿粉笔，不看资料，在黑板上逐步完整地“生成”网络，并对学生织网情况进行点评。但是，现在的学生基础不太强、能力不太高，我只好直接拿出网络进行讲解，附带在黑板上进行重点板书。我采用了先“知识块”后“单元网”的方式进行。第一，对商品、货币、价格和消费分别进行组块；第二，在组块的基础上，编织单元网络，并指出本单元的主干知识是“一个核心和三个条件”；第三，对重要知识进行当堂提问，以回授、校正和巩固知识；第四，带着上面的设问的知识范围，重点复习和初步运用“价格模块图”。总之，这个过程分分合合、跌跌撞撞、点面结合，是为了高质量完成单元知识建构，为解决问题奠定扎实的基础。 ????????（四）编制试题答案 ????????第一，带着设问重点读题。产、需情况是怎样的？价格变化的趋势如何？它对生产（不是消费）有什么影响？带着这些问题，首先解读“表头”：其关键词是“产需”；接着解读“表体”：产总体提高，求总体增加。学生获取这些信息是没有困难的。但是，这里还存在两个问题：（1）不能挖掘隐性信息生产和需求的关系，这需要老师引导。我先提问，学生不能解答；然后，我提出了财政的收入和支出关系、出口和进口的关系，这样学生能够进一步思考表格中供与求的关系是供小于求。（2）考虑到学生实情和时间关系，我省去了表格中对需求信息的进一步分析。下课后，有学生通过计算问：表格中虽然供始终小于求，但发现其差额在变化；也有学生问为什么要省去对需求的进一步分析；也有极少数学生用描点的方式转换表格信息。我高兴地表扬了他们：谁说我们基础差呢？我们也可以成为解题高手！这也说明，师生获取和解读信息的方法是可以大力培养的，审题技巧在解题中有着重要作用。 ????????第二，完整编制试题答案。在审问读题、网络建构后，就可以围绕教学主线水到渠成地编制答案了。此时，宜采用一分为三、先分后合的方式进行生成和编制。也就是说，该设问可以分成三个小设问，先分别编制其答案，最后组合成试题的完整答案。在这里，要特别强调答案的序号化、段落化，以保证答案的逻辑和清晰（供小于求－价格提高－产量提高、生产要素增加）；也要结合单元网络，对“价格模块图”的知识进行回授，进一步提高知识质量和运用价值。 ????????（五）进行评价反思