2014青岛版第十单元我当小厨师.docVIP

第十单元我当小厨师 ————分数的初步认识 单元备课 （一）教学目标 1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 2．会计算简单的同分母分数的加、减法。 3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 （二）教材内容简析和教学建议 教材说明 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。 教学内容安排如下表： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。 教学建议 1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习有关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。 2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。 三 重难点 重点 1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。 2．会计算简单的同分母分数的加、减法。 难点 在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。 信息窗一—分数的初步认识 教学内容：课本112—113 教学目标： 1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、借助直观演示、操作、观察、概括等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 理解只有“平均分”才能产生分数，头脑中形成“几分之一”的表象。 教学准备： 自制多媒休课件 圆 三角形 正方形 长方形 彩笔等 教学过程： 一、前置性作业设计： 1、感受分数：请同学们认真阅读课本的知识长廊，并搜集一些有关分数的知识资料或者和分数有关的小故事。 2、认识一个整体的几分之几：请你“学一学”课本的内容，你知道什么情况下用分数表示吗？你能举出几个分数吗？你知道分数的读、写法吗？分母、分子各表示什么？ 二、课堂交流展示： 1、小组讨论，交流汇报。 （1）我所了解的分数知识。 （2）自己写出并读出一个分数，指出它的分子和分母。 （3）尝试举例或者画图说明所写分数的意义。 （3）提出自己的疑问和困惑，组内交流。 2、集体交流展示。 （1）展示自己写出的分数并进行解释说明汇报。 （2）班内质疑解惑，教师适时引导点拨。 3、教师小结。 三、巩固反馈提升： 1、基础练习。 看图，写分数。（自主练习第1题） 看分数，涂色。（自主练习第2题） 要求：说明每一个分数的意义。 2、判断正误。 自主练习第3题。 3、学以致用。 同桌交流，解释回答教科书的红点和绿点提出的相关问题。 四、课外实践探索： 自己创造几个分数，并加以解释说明。 找一找生活中的分数。 教学反思： 信息窗一练习巩固 教学内容：课本114——115 教学目标： 1、通过练习，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 通过练习，理解只有“平均分”才能产生分数，头脑中形成“几分之一”的表象。 教学过程： 一、前置性作业内容： 课本114、115页的练