按比例分配设计与评析.2doc.docVIP

《按比例分配》教学设计与评析 教学目的： 1、通过教学，使学生理解按一定的比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征及解题方法，并能正确解答按比例分配应用题。 2、培养学生自学、观察、比较、分析和概括的能力。 教学重点、难点：掌握按比例分配方法的解题步骤，并正确解答。 教学准备：幻灯片、卡片 教学过程： 复习：口答： 1、什么叫做比？ 2、（投影出示）：某小学五（1）班男生人数和女生人数的比是4：5，说出男生人数占女生人数的几分之几？女生人数占男生人数的几分之几？男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？在总人数中，男生人数占几份？女生人数占几份？一共是几份？ 3、为了美化校园，植树节，学校把栽450棵树的任务，平均分配给五年级三个班，平均每班栽多少棵树？（先解答，然后口答这是一道什么分配的应用题。） 二、导入新课 （投影出示）（从平均分配过过渡到按比例分配） 同学们再看，某厂甲车间在去年三月份超额生产零件1000个，乙车间超额生产零件500个，共分得超额奖金18000元，[如果按零件个数分配超额奖金，求两个车间各分得超额奖金多少元] （把括号里的暂时贴去） [评析：用实际生活中经常接触到的分配奖金问题导入新课，不仅激发了学生学习兴趣，而且很自然地导入新课，并突出了数学知识的“应用价值”。] 师问：如果每个车间获得超额奖金9000元，这样分配是否合理？ 生答：不合理。 教师接着说：那么，必须要有一种新的分配方法。这就是我们今天要学习的“按比例分配。”（板书课题） 三、新课学习 1、出示例2（卡片出示） 一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2，两种作物各占播种多少公顷？ 提问：（1）题中已知条件是什么？板书：100公顷，3：2 （2）问题是什么？板书：大豆和玉米各播种多少公顷？ 老师向学生交代100公顷是分配总量，3：2称为各部分量的比，如何求各部分量，请同学们看书。（先默看，再回答老师的问题） [评析：在新授过程中，教师能采用扶放结合，让学生带着问题看书学习，这样充分体现了学生的主体地位，对于沟通新旧知识间的联系也是相当重要的。] 2、分析（提问） （1）、题中“播种面积的比是3：2”表示什么？ 板书：总份数3+2=5 （2）3/5、2/5各表示什么？板书：各部分量占总量的几分之几？ （3）、求大豆和玉米各播种多少公顷，就是 求什么？ 板书：求各部分量是多少？ 学生回答：求播种大豆的面积，就是求100公顷的3/5是多少公顷？ 板书：100×（3/5）=60（公顷） 求求播种玉米的面积，就是求100公顷的2/5是多少公顷？ 板书：100×（2/5）=40（公顷） （4）、这道题怎样验算？从学生回答的各种验算方法中得到60：40=3：2。教师提问，这式子表示什么？ 学生回答：“表示两个比相等”教师随即指出：“表示两个比相等的式子叫做比例。” 关于比例的知识，后面还要学习的。所以今天学习的分配方法称“按比例分配”，这种分配方法可以弥补平均分配的不足之处。 四、小结 为了更好地掌握按比例分配应用题的操作，我们重新回顾一下这类应用题的特点和它的解题步骤，下面根据例（1）由学生自己归纳：先求什么，再求什么。教师根据学生归纳完成板书。 五、巩固练习 1、 “做一做”第1题 （1）、口答：分配总量 ，总份数 六一班订《少年科学》的份数占总份数的（ ），六二班订《少年科学》的份数占总份数的（ ）。 （2）、口答列式。 2、第1、2 两题。（其中两位同学板演。其余做在练习本上） 六、教学例3 （投影出示）学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班级的人数，分配给各班，一班有47人，二班有45人，三班有48人，三个班级各应栽树多少棵？ 分析： 1、与例2比较，找出异同点。（由学生自己找） 2、教师归纳不同点，没有直接给出三个班的分配棵数的比，但给出了三个班的人数，而栽树数是“按照六年级三个班级的人数，分配给各班的。”也就是说：“一个学生栽树棵数占一份，一班47人，就占47份……，即总份数就是总人数。”实际上六年级三个班栽树棵数的比就是47：45：48。如何解：自学课本第62页 （学生自己完成） [评析：教学例3时，教师先让学生进行比较，然后独立解答，一方面了解了这类应用题的特点和解题步骤，另一方面培养了学生的自学能力，及时反馈了学生的掌握程度。] 3、继续完成做一做的第2、3两 题。 七：总结 分配问题除了以前学过的平均分配问题以外，还有今天学的另一种新的分配方法“按比例分配”应用题，要掌握它的计算方法，必须掌握它的特点和解题规律，在解题过程中，有时题目中没有直接给出比，我们就抓住“关键句”，看它按什么分配。例：按人数……等进行分配，然后确定它的总份数。 前后