《新型农民培养的农村职业教育改革》说课.docVIP

PAGE  PAGE 26 农村职业技术学校对涉农人才培养的研究 课题研究报告 一、课题研究的背景 2005年12月中共中央、国务院制定了《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》。中央指出:建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。并明确指出：发展现代农业，增加农民收入，繁荣农村经济，建设社会主义新农村，教育是基础，科技是关键，人才是保证。推进社会主义新农村建设事关我国农业和农村的长远发展，事关改革开放和现代化建设的全局。要求我们要从全局的和战略的高度，充分认识农业科技教育对农业和农村发展的重要作用，坚定不移地走科教兴农、人才强农之路。 社会主义新农村建设的总体目标是：“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”。“生产发展、生活宽裕”是物质文明的体现；“乡风文明”是精神文明的体现；“村容整洁”是生态文明的体现；“管理民主”是政治文明的体现。这表明新农村建设是一个综合性、系统化的目标体系，是一个庞大的系统工程，它包涵着经济、社会在内的农村全面进步。要实现这一宏伟目标，归根到底必须提高农民的整体素质，培养和造就“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。这便是农业职业教育在新时期必须面对的新挑战。提高农民整体素质，培养和造就“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。这是摆在我们面前一项十分艰巨的任务。 20世纪90年代中期以前，我国的农村职业教育，经过一段时期的大力发展，取得了很大成绩。但总的来说，农村职业教育的发展还满足不了农村受教育者的多样化教育需求，也脱离农村和农民实际。农村职业教育是直接为农村经济和社会发展服务的，如何实现农村教育资源整合，提高农村职业教育质量和办学效益，为社会主义新农村建设提供强有力的人才保障和智力支持，培养适应社会主义新农村建设实际需要的新型农民，是历史赋予我们的重大课题。 二、课题研究的指导思想和理论依据 要培养和造就新型农民，建设社会主义新农村，必须推进农村职业教育的整体改革。本课题以历史唯物主义关??人民群众创造历史的观点为依据，以“以人为本”的科学发展观为指导，以社会主义新农村建设为背景，以新型农民培养为主线，讨探了我国农村职业教育改革所面临的新形势，以及当前我国农村职业教育存在的主要问题，并以此为基础多方位提出了农村职业教育改革新的思路和具体措施，总结了农村职业教育具有借鉴和推广价值的发展模式。 本课题研究的理论依据是： 1、马克思主义的经济理论。马克思主义认为，现代工业社会最明显的特征是生产力的高度发展，其本质是劳动者素质的高水平。国外发达国家的工业化进程已经证明，现代社会的经济发展主要依靠科技进步和高素质的劳动者。邓小平同志曾指出：“现代化建设归根结底是人才问题”。从人口角度来看，我国是人口大国，如何把巨大的人口资源转化为人力资源，对全面建设小康社会和建设社会主义新农村至关重要。教育部在《从人口大国迈向人力资源强国》（2002年）的报告中提出：“人力资源是经济社会长期持续发展的第一资源；开发人力资源是全面建设小康社会的第一目标；开发人力资源是实现富民强国的第一国策；开发人力资源是中国各级政府的第一责任。”把开发人力资源与走向教育强国作为中国政府的宏大战略目标，这是一个庞大的社会系统工程。 2、终身学习和学习型社会的理论。职业教育和培训是终身教育体系和学习型社会的重要支柱。职业教育既是与经济和市场直接联系的、培养应用性、技能型人才的就业教育，又是面向不同层次学生和全体社会人员的全民教育。职业教育和培训的终身化和社会化是人一生发展的需要，是学习和劳动间循环往复的重要内容。从某种程度上说，职业教育和成人培训发达与否，是终身教育体系与学习型社会构建程度的标志。因此，只有大力发展农村职业教育，才能为建设社会主义新农村提供智力支持和人才保障，才能为建设社会主义新农村培养出数以亿计的新型农民。换句话说，在建设社会主义新农村中，农村职业教育将发挥不可替代和不可或缺的重要作用。 3、农村职业教育具有基础性和职业性的双重属性理论。基础性是指农村职业教育与其他类型的教育一样。是培养人的社会活动，是为了促进人的全面发展。在我国国情特殊、农村教育还比较薄弱情况下，农村职业教育要更加强调基础性。但是职业教育是直接为地方经济和社会发展服务的，是直接为人的就业服务的，是与市场特别是劳动力市场联系最紧密的。因此还必须看到它的职业性。不讲基础性；职业教育就不能履行它作为教育的职能；忽视职业性，职业教育就失去了特色。因此，农村职业教育是基础性和职业性双重属性的统一。 三、课题研究的主要内容和研究方法 主要内容包括：社会主义新农村建设进程中大力发展农村职业教育的背景和依据、新形势下农村职业教育的定位与功能研究、新形势下农村职业教育环境优化与机制创新研究、新型农民培养与农村