第二课 音乐之都维也纳.docVIP

第二课：“音乐之都”维也纳 （撰写人 俞晓颖） 【教学目标】 通过本课学习，请学生有针对性地了解维也纳古典乐派的代表人物及代表作品，激发学生对古典音乐的兴趣。 在欣赏、演唱、演奏、创作活动中感受、体验古典音乐的风格特征。 能用准确的情感与音乐要求演唱歌曲，能哼唱乐曲主题，能吹奏器乐作品。 【课时建议】 本单元建议三课时完成 【教学设计】 第一课时 教学目标： 通过小组讨论、交流知识的方式，使学生初步了解有关“音乐之都”—维也纳的音乐小常识，感受人类音乐文化的经典魅力。 通过欣赏海顿的相关音乐作品，了解维也纳古典乐派创始者对音乐的诠释，从音乐中体验海顿典雅、温和的个人魅力。 在音乐作品中找出主题旋律 教学过程： 导入 维也纳——音乐之都 请学生们就上节课结束时布置的查找维也纳相关音乐小知识的情况下，由小组讨论，并交流知识。 教师了解班级同学学习音乐或乐器的情况，可以请学过维也纳音乐家音乐作品的学生简单弹奏或哼唱其中的旋律。 说明：教师请学生们通过回忆再现学生以前弹奏或演唱过的音乐作品，不仅有助于学生们迅速进入维也纳音乐家们的作品世界，更能通过合作、竞争来加深学生们对古典乐派音乐作品的学习兴趣。 教师请学生们根据刚才小组交流的结果，确认哪一位音乐家是维也纳古典乐派的开创者。 交响乐之父——海顿 （1732——1809）（教师在学生欣赏之前可以对海顿的音乐贡献作出简单介绍。） 海顿对音乐的贡献： 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的第一位大师：确立了双管编制的管弦乐队；首创了“动机”发展的创作手法；奠定了奏鸣曲套曲的形式和各乐章的曲式结构；开创了交响曲、弦乐四重奏等大型器乐作品体裁。 二、听赏：海顿作品：F大调弦乐四重奏 第二乐章——小夜曲 （1）听第一遍，请学生们选择性地去记忆乐曲中较能打动自己的音乐片断。 说明：对音乐作品的欣赏角度见仁见智，教师不需要强制性地让学生产生对某个著名乐段的喜爱，教师反倒可以挖掘现代不同学生对古典音乐作品的不同欣赏品味，增强音乐欣赏的“民主性”。 教师请学生们通过举手发言的方式，试着哼唱自己喜欢的乐段旋律， 并且请该同学讲述自己特别喜欢这一段旋律的原因。 说明：对于六年级的学生来说，完整、确切地说出旋律特征很困难，但是由学生说出几个简单表达作者音乐感情的词汇是可以实现的，这同时也为本课即将涉及的音乐要素——旋律的出现打下伏笔。 教师根据学生们哼唱的旋律简单总结为海顿的该作品具有温和、恬静、 悠闲、浪漫等等感情特点后，请学生们欣赏第二遍音乐，要求学生们带着感情 跟着音乐一起哼唱这首小夜曲的主旋律，并且试着说说弦乐四重奏中各个声部 在乐曲中的变化和作用，加深对乐曲的印象。 听海顿的《惊愕》交响曲第二乐章片段，体会海顿音乐中的所含的幽默感。进而全面地了解古典乐派音乐家丰富而风趣地音乐个性。（拓展内容，视时间而定） 说明：做对比地目的并非混淆学生地听赏角度，而是防止学生片面地去看待音乐作品和音乐家，了解音乐地流动、通融性，体会音乐家在不同心境、不同时期的音乐情绪变化。 第二课时 教学目标： 通过欣赏音乐作品，使学生感受莫扎特乐观、灵动、淳朴而又不失严谨与传承的音乐作风，进一步体会维也纳古典乐派音乐家独特的音乐魅力。 学会器乐演奏阿尔班的《莫扎特的旋律》，吹准八分休止与四分附点音符。 教学过程： 欣赏 在欣赏音乐作品之前，教师先请同学们根据时间顺序说出继海顿之后维也纳的又一伟大音乐家是谁，由此引出音乐神童——莫扎特（1756——1791） （2）由教师和学生们一起根据自己查找的资料说说莫扎特对音乐的贡献： 莫扎特对音乐的贡献： 开创了双呈示部的近现代协奏曲写法；在歌剧方面注重音乐的逻辑性对歌剧进行改革，首先在歌剧中注意对人物的心理刻画；并以歌剧的歌唱性贯彻在器乐音乐的创作之中；率先把单簧管编用于管弦乐队。 请学生们欣赏莫扎特的C大调钢琴奏鸣曲 第一乐章（有条件的情况下可以请学生或老师自己演奏。）可以拓展听第二和第三乐章。 欣赏时要求学生们注意感受莫扎特的音乐中蕴涵着怎样的情感特质，他希望向人们诉说些什么。 说明：如果单单欣赏第一乐章，学生可能会觉得意犹未尽，同时也可以向学生们展示莫扎特在变奏方面的成就。 请同学们以语言表现的方式讨论“从作品中我们听到了 的音乐，看到一个 的人” 说明：充分发挥六年级学生踊跃、灵活的特点，通过音乐旋律透出的信息，猜测、比较的方式遥想一个距今两百多年的音乐家会有如何先进、鲜活的音乐甚至生活理念，对于学生们继续深入了解该时代的音乐知识有积极作用。 为了充分展现莫扎特过人的音乐天赋，教师可以先哼唱一段《小星星》中的主旋律（这是一段学生耳熟能详的旋律，一旦学生发应过来可以跟着教师一起哼唱完整）。紧接着教师播放准备好的莫扎特著名变奏曲《小星星变奏曲》 说明：用熟悉