小摄影师说课稿.docVIP

《小摄影师》 说课稿 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。 2、教材地位作用 《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题 ，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。 3、教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1. 会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语， 认识多音字“相”“卷”“量”。 2. 分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3. 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。 4. 认识三种对话的形式及标点符号的用法。 过程与方法： 1. 通过分角色朗读，体会人物的心理活动。 2. 培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3. 引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。 4．复述课文。 情感、态度与价值观： 懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 4、教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。 二、说学情 《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。 三、说教法、学法。 基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教,以人为本,以读带讲的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。 四、教学流程 第一课时 首先，我说一说我第一课时的教学设计，我在以人为本,以学定教的教学理念指导下,预设了以下环节：一、介绍人物，导入新课。二、初读课文，随文识字。三、再读课文，整体感知。四、教师小结。五、布置作业。 一、介绍人物，导入新课 1、课前我布置学生查找高尔基的资料，课上让学生交流的有关高尔基的资料。 让学生通过收集资料的方法，了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。 2、这么有名的人物，怪不得有许多摄影师要为他照相，今天就有这么一位小摄影师来到了高尔基的窗前。 3、板书课题：10小摄影师，点明：摄影又叫照相。学生齐读。指导认读“摄”。并且指导学生书写“摄”。 4、引导学生质疑。 学生有可能提出的问题是： （1）为什么说是小摄影师呢？ （2）学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 引导学生质疑的方法能培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、初读课文，随文识字。 1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语或句子做上记号。 让学生选择自己喜欢的读书方式发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。 2．检查课文朗读情况，开火车读课文。 3．交流生字词语。（采用齐读、轮读、开火车读等多种方式。） （1）检查生词掌握情况。并交流不懂的词语。 （2）检查生字掌握情况，并交流识字方法。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，调动他们的学习积极性。 三、再读课文，整体感知。 1、再读课文，回答问题： （1）为什么说是小摄影师呢？ （2）课文主要讲了一件什么事？ 学生能较顺利回答出第一个问题。对于第二个问题学生可能回答不够全面,教师可以引导学生回答小男孩给谁照相，结果怎样？然后再引导学生总结。 2、