惠新里小学德育规范化验收汇报稿.docVIP

PAGE  PAGE 4 以德治校 全面育人 惠新里小学德育达标创优工作汇报 我校于1958年建校，是一所具有51年办学历史的老校。学校坚持把德育工作摆在学校工作的首要位置。德育管理是学校管理的有机组成部分，是学校管理工作一项十分重要的内容。加强学校德育管理，是保证教育对象德、智、体全面发展的重要措施，是促进教育对象身心健康发展的重要保障，是提高整个中华民族思想道德素质，促进精神文明建设的基础工程。我们认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出的：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作贯穿于教育教学的各个环节。”的要求。在学校工作的方方面面，时刻发挥德育在学生健康成长和推动学校发展过程中的动力和保障作用。 一、学校对德育的认识 1.将德育纳入到办学目标和办学理念中 学校始终坚持把“以德治校，全面育人”作为引领学校发展的核心，将德育纳入学校办学目标和办学理念中，我们可喜地看到德育教育使学校发生的变化：从学生到家长，从教师到学校领导都在经历着成长与发展。 学校根据实际情况，确定了办学理念：以人为本。 2.整体构建德育目标体系，做到横向衔接，纵向贯通 我们认为，作为小学生来讲，重要的是培养良好的道德习惯，这是为学生的终身发展奠定基础。 我们将“爱国、责任、诚信、奉献、尊重、合作”的教育内容，分解到我校学生习惯培养目标中，形成了德育目标体系。德育目标体系体现了“整体构建、年段落实、突出训练”的特点，使学校、年级、学科教师、少先队及各班开展的各种教育活动，紧紧围绕目标体系进行，形成了全校养成教育一盘棋的良好局面。以“爱心、礼仪、环保”三大内容为主的学生行为习惯教育活动，不仅形成了我校的德育活动特色，更为在这里生活、学习的孩子们所喜爱，作用于学生的心灵和行为。 我们依据目标体系和《中小学德育纲要》制定了每个年级德育管理目标，每个年级根据目标分解，对学生进行德育日常常规教育。 3．德育必须要注重过程 自1998年，我校就参加了全国教育科学“九五”国家级重点课题“环境、人口与可持续发展简称（EPD教育项目）”，经历了“九五” 、“十五”、“十一五”的研究历程，进入“十一五”时，我校又通过了中央教科所关于“不同层次学生德育教育”子课题的开题报告，为了更好得完成此课题的研究，我校又与朝阳区基础道德课题总负责人冯姬老师联系，借鉴了其理论。我们针对四条途径进行了研究，取得了一些成果： 第一条途径：从班队活动入手，遵循“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的原则，改变了当时盲目、无序、随意的状况，打开了德育工作的新局面。实现以情动人的德育。 第二条途径：进行主题教育活动的研究，“两典”和系列教育活动形成了丰富多彩的校园文化，为学生的和谐成长搭建更广阔的舞台。实现展示风采的德育。 第三条途径：研究学科德育，每一位教师挖掘学科教学的德育渗透点，以科学学科、语文学科为龙头学科，带动其他学科的共同研究。我校教师陈勃、祁冰、刘静等先后作ESD展示课、参加论文、案例评比、开题报告和活动案例及论文刊登在《EPD在朝阳》一书中；祁冰老师代表学校参加北师大组织的国家级成果汇报，她所做的《争当环保小卫士》队会介绍受到国内外专家认可；先后与英国、德国等专家进行学术交流；组织学生在第一届ESD国际论坛中进行无土栽培演示，获得好评。我校的研究成果曾两次被北京市教科院评为研究成果一等奖；北京市创新学校。 第四条途径：三结合教育，深入研究如何加强学校、家庭和社区教育的合力，促进学生综合素质的提升。我们通过“家长委员会”开展起了家校协作培训，引导广大家长向科研型家长转变，用体验的方式让他们积极参与到学校的教育和管理中来，共同提高德育的实效。 二、谈谈学校德育工作的思路： 抓常规、促养成 建机制、抓落实 重体验、讲合作 构建全程、全员、全方位的德育工作格局 1．抓常规、促养成。以学校教育为主，联合社区和家长委员会，开展体现“近、小、实、亲”特点的常规养成教育活动。 2．建机制、抓落实——我校建立了学校德育工作组织机构，制定了德育工作管理办法，建立三结合教育管理制度，完善了《学生管理制度》和评价办法，确保全程育人、全员育人、全方位育人的和谐德育工作格局的形成。我们学校的德育活动课、晨会等均由学生作为主体参与设计，使得学生的综合素质得到提高。每年二月份的开学典礼，是由我们学生自己设计的，生动而富有创意，受到广大学生的喜欢。文明礼仪班、进步班等评比促进学生的自我管理，从而形成良好的学风、班风，良和校风。 3．重体验、讲合作——寓德育于社会实践，让学生走向社区，开展假期行动，有效发挥家校社区的教育合力，促进学生的和谐健康成长。 （1）创设开放