折纸中的分数知识.doc

折纸中的分数知识——分数的初步认识复习课 鹿城区双屿镇中央涂小学? 陈毅克 教学内容：人教版三年级上册P123。 教学设想：分数是学生这学期刚接触的新数，是数领域的一次扩展，其意义、内容比整数要抽象、复杂。是学生以后学习小数，分数的有关知识的基础课，也是小学阶段数学知识关键的承接课之一，所以复习好分数的有关基础知识有着非常重要的意义。由于分数是在平均分的基础上产生的，而且折纸法却是学生生活中最接近、最易操作理解的，因此本节课是以学生的折纸为主线，通过学生的折分数、猜分数、变分数、找分数的形式来回顾落实有关的分数的基础知识，同时对以后的有关分数知识进行沟通渗透，为后续学习打下基础。从中力图渗透有关的数学思想方法，打开学生的空间想象思维，培养学生的空间观念。 教学目标： 1、回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。 2、通过学生的自主操作练习、打开学生的空间想象思维，培养学生的空间观念，渗透有关的数学思想方法。 3、使学生体验到数学就在我们身边，学习知识和应用知识的快乐。 教学流程： 一、课前谈话：（引出课题） 1、猜谜语：四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋。（猜一学习用品）————纸 师：纸确实给我们带来了很多知识。如果把纸对折，就是把纸平均分成（2）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（4）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（8）份！每份就是它的（），。。。。。再折下去还可以得到更多。 师小结：如果把一个物体或图形等平均分的时候，就会产生分数。这节课就让我们在折纸中来回顾我们的分数知识。 板书课题：折纸中的分数知识 二、自主探究学习 （一）基本练习：（折分数） 学习材料：长方形（一组）、圆形（一组）、正方形（二组）、纸片 师：谁来说一说你认识了那些分数？ 生：。。。。。。 师：那就请同学们把手中的学习纸折一折、然后涂出自己想表达的一个分数、并把它写下来、并和同学交流自己的分数是怎样得到的。 生：动手操作。 （师巡视） 师：选取生不同类型的代表性作品在黑板上展示。 的作品 1、指名说一说意义。 2、在说意义的基础上引导板书分数的结构。 正方形的和的作品： 1、比较它们大小并引导小结如果把同一物体平均分成相同的份数，那么表示的份数越多就越大。 2、其实里有（3）个组成的。 3、如果把和合并会是（或1），就是在的正方形中再图上这样的（3）份就是（或整个正方形1） 4、那么比多（） 长方形的和圆形的的作品： 1、它们能比较大小和合并吗？为什么？（单位“1”图形不同） 师小结：每份的单位不同是不能比较大小和相加减的，而且我们在表明分数时一定要表明清楚是谁的几分之几。 师：那我们来想象一下，如果把这个长方形平均分成5份，你可以从中表示出几个分数，并从小到大排列起来。（把它写在本子上） 指名学生板演：、、、、 （二）猜分数 验证：对折重叠 验证：对比、对折重叠 验证：对比、推理折叠重合 1、猜一猜图中涂色的部分是长方形的几分之几？ 2、验证：对折重叠 、对比、对比推理 3、把上面所表示的分数从大到小排列起来。 4、现在我们来想象一下,如果要表示它的（），那它的大小又该怎么排呢？那呢？ 你有什么好的比较方法？ 5、引导生小结：如果把同一物体平均分，分的份数越多，那么每份数就越小。 （三）变分数 （1） （2） （3） （4） 。。。。。。。 图（1）用分数表示是 （） 1、师：如果请你再进行平均分你还会把它变成那些分数？ （1）思考并动手画一画。 （2）汇报展示 、、。。。。 （3）如果我把它平均分成32份，想一想涂色的部分会是几份？还可以再变？ 师小结：表示物体的大小，如果平均分的份数不同，那么所得到的分数也就不同，但它表示的结果大小确是相同的。我们可以反过来看的图形，如果我们以其中的2小格为单位，那么结果就可以看成是，如果我们以其中的4小格为单位，那么结果就可以看成是，如果我们以其中的8小格为单位，那么结果就可以看成是。所以我们从不同的角度去看得到的分数也就是不一样的，但都能表示它的结果。 2、用上面所讲的对折重叠法和再平均法解决书上P123最后的问题、 思考：1、中间涂色部分占大正方形的几分之几？（独立思考后小组交流） 2、再平均法画中位线平均分成8份，验证（），动手往里对折重叠验证（）。 （四）找分数 从校园设计图中找分数？ 红 如：（操场红是整个学校的、教学楼黄是整个学校的、文艺楼蓝是整个学校的、 花坛绿、图书馆白是整个学校的） 师：用纸演示对折就是操场红是整个学校的。。。。。。帮助学生理解。 深化拓