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高中地理（必修课程）第1～4课题内容简介 ? 孙景沂 新高中地理教学大纲中，高中一年级的自然地理部分以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等4个单元为教学内容。 一、四大环境知识体系的构建 小平同志多次指出：“按照中、小学生能接受的程度，用先进的科学知识来充实中、小学的教学内容”。为贯彻这一指示，编订高中地理新大纲认真解决了以下几个问题。 1.继承是科学的扬弃 任何新事物都是在旧事物的“母腹”中生长的，新大纲的产生也必须在总结旧大纲的基础上进行。从1982年起至今，通用的高中地理教学大纲和教材，充分发挥了它的教育价值，作出了历史贡献。然而，在教学实践中却存在着两个问题。 （1）知识量大、难度大、学生负担较重 现行高中地理大纲自然地理部分包括着普通天文学知识、普通自然地理学的四大圈层（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）知识，它们各自独立成章，形成一个个“小而全”的知识子系统，概念多、数据多、地名多、内容较为庞杂，与学生的可接受程度有一定差距，如果不进行改革、不适当删减内容，学生承受不了。 （2）学得多，用多少不知道 现行大纲和教材受传统地理学影响和固有的圈层知识结构的制约，注重地理学科的理论性、系统性，虽强调以“人地关系”为指导思想，但实际上却很难兼顾地理学的实用性。曾任国际地理学会主席的怀特先生撰文称：当前地理学界“由于忽略了人地关系的总体把握，地理学失去了应用其理论、知识和技能，服务于全球问题的机会”。由此说来，如何联系实际，使高中地理成为一门生机勃勃、有较高实用价值的学科，是值得很好研究的问题。 于是，将现行大纲和教材中一些陈旧的、失去记忆价值的、实用频率小的、纯理论性的、属于其他专业学科专业性强的知识，统统舍弃；保留和发扬了现行大纲和教材中的积极因素和所有的合理成分，例如，地球的运动、大气的垂直运动和水平运动、大气环流与水热输送的关系、地壳物质循环对地表的影响等等，因为这些知识有较强的地理性，都是与人类活动密切相关的。 2.吸收要大胆创新 新大纲尽力摆脱传统教育观念的束缚，大胆地吸取了不少的现代文明成果和新的知识，采用了以四大环境取代四大圈层的体系。 宋健同志主编、江泽民同志题写书名的《现代科学技术基础知识》一书中说：“在1981年召开的国际宇航联合会第32届大会上，陆地、海洋、大气层和外层空间分别被称为人类的第一、第二、第三和第四环境。……通常可以把100km～120km以下的大气层称为稠密大气层，也称为大气环境或人类的第三环境。而100km～120km以上称为外层空间或人类的第四环境。”在这里有三点说明。 （1）新大纲将“外层空间”定名为宇宙环境。 （2）宇航会议所称的第一、第二、第三、第四环境的序列，反映了人类的活动范围，经历了从陆地→海洋→大气层→外层空间的逐步扩展过程。 （3）新编高中地理教学大纲对四大环境的排序，则以宇宙环境（第四环境）为教学第一单元，将陆地环境（第一环境）摆在四大环境的最后，这是考虑到人类生活在地球上，首先需要了解地球在宇宙中的位置、宇宙天体太阳对地球的重大影响、地球运动的本质属性及其地理意义，这样才便于学生正确理解地理环境的发生、演变及发展规律，并有利于从深层次去认识人类同陆地环境的密切关系。 二、确定四大环境教学内容要点的原则 按照国家教委要求，高中各学科教学大纲确定教学内容要本着“加强基础、培养能力、开发智力、发展个性、减轻负担、提高质量”24字方针进行，结合地理学科特点，这部分教学内容要点的确定，着重于下列原则。 1.基础性 （1）地理基础知识 人类与环境是对立统一的，环境总是作为人的对立面而存在，而人类也在不断地探索应该怎样发展，才能求得与环境的统一。大纲制定的每一个教学内容要点，旨在要求学生了解环境为人类提供了最基本的生存空间、生存条件和生活质量，以及了解环境的特性、发展、演变规律，为人类带来哪些有利或不利的影响，从而树立正确的资源观、环境观。 地理基础知识包括自然地理、人文地理、区域地理等。其中，自然地理是基础，学好自然地理，才能进一步学习人文地理、区域地理，并为进一步研究人类怎样与环境协调发展奠定扎实的基础。 （2）关键性的地理概念 大纲中每个知识单元的分标题（第二、三级标题），都表明这是所有高中学生都应掌握或了解的地理概念，例如，海洋的基本特征——海水的物理、化学性质，海水中物质、能量的循环；大气环境中的常见天气系统的特性及活动特点，气候资源及其利用，气象灾害及其防御，大气环境保护等等，作为一个受过高中教育的学生，不论就人才知识结构的组成要素来说，还是在他的文化教育素质方面，都不应该缺少这些基本的地理知识。 2.时代性 大纲以先进的科学知识充实教学内容。用发展的观点，展望人类对宇宙空间的探索；引导学生增强海洋意识，以面对人类向海洋大举进军的未来；“人类只有一个地球”、“保护环