高中数学课题探究教学课题内容的来源与选择.docVIP

PAGE  PAGE 4 高中数学课题探究教学课题内容的来源与选择 梁懿涛 （南昌外国语学校 江西省南昌市 330025） 摘 要 数学课题探究教学是指在教师的指导下，围绕着某一课题，运用探究的方法主动获取数学知识，独立地解决数学问题，培养科学精神和创造性思维能力的一种实践活动．数学课题探究教学成功的关键在于课题内容的选择。数学课题探究教学的内容可以从数学基本概念和规律、教材内容的引申与拓宽、当前的热点问题与学科前沿中的数学问题等方面取得． 关键词： 数学课题 探究教学 课题内容 Inquiry Teaching High School Mathemathics Subject Content Of The Source And Selection Issues Abstract: Mathematics teaching is the subject of inquiry under the guidance of teachers, around a subject, the use of method of inquiry initiative to obtain mathematical knowledge, solve math problems independently, to cultivate a scientific spirit and creative thinking ability in a practical activity. Subject of inquiry teaching math the key to success lies in the choice of subject content. Explore the content of teaching mathematics subjects from basic math concepts and laws, the teaching materials of the extension and widening of the current hot issues and the frontier of mathematical problems and achieved. Keyword: Mathematics subject Probe into teaching Subject Content 数学课题探究教学则是在教师指导下，围着某一问题，学生运用探究的方法主动获取知识，发展能力的实践活动，其目的是让学生在学习数学知识的同时，掌握知识间的内在逻辑联系，从而对本学科有一个全面、系统的理解，培养科学精神和科学态度，逐步形成独立、能动地解决数学问题的能力． 通过数学课题探究教学，可以使学生从多角度深入地理解数学知识，建立数学知识的联系，从而在面对实际问题时，更容易激活数学知识，灵活地运用数学知识解决问题，也只有这样，学生的数学学习才是积极主动的，才能真正激发学生学习数学的内在动机． 数学课题探究教学成功的关键在于课题内容的选择。与其它学科一样，数学课题探究教学的内容十分丰富．归纳起来，可以从以几个方面考虑． 1．数学基本概念和规律． 数学中的基本概念和规律既是探究教学的起点和基础，又是探究的对象．在教学中，教师如果在基本概念和规律的学习过程中渗透探究思想，就会使学生加深对概念和规律的理解与掌握． 探究性课题1 零向量的方向 在零向量的概念的学习中，学生往往对零向量的方向很迷惑．一方面，根据向量的定义“向量是既有大小又有方向的量”，零向量的方向是确定的．另一方面课本上又规定“零向量既平行于任何向量又垂直于任何向量”．这样看起来似乎是矛盾的．教师不妨先不急着下结论，而把它当成一个探究性课题，留给学生在随着《向量》这一章的学习，自主探究，到学习快结束时，让学生发表自已的探究“成果”，在师生的共同讨论中，得出正确的结论． 2．从新授课中选取探究性课题 在教学过程中，可将某些定理、法则、公式列为探究怀的课题，让学生去发现、检验、论证甚至推广，亲身体验知识的形成、发现和发展的过程． 如在学习等比数列的前n项和的公式时，就可以选择以下问题作为探究性教学的内容． 探究性课题2 研究等比数列前n项和的公式 因为等比数列是运用学生所学的数列知识来研究具体问题的一个重要内容．所以将此设计为探究性课题，探究教材上公式的证明有如下优点：（1）有利于激发学生主动学习的兴趣；（2）“这一课题要解决什么问题？”需要学生自已提出．课题具有开放性，有利于培养学生的创新精神和实践能力；（3）学生亲身体验了等比数列求和公式的“演化”过程，能够更好地掌握该知识．在探究的过程中，学生将通过等比数列的定义