学校辐射力定稿稿.docVIP

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学校辐射力定稿稿

PAGE  PAGE 23 秉持教师教育科学发展观 增强学校文化品牌的辐射力 ————吉林省实验中学教师专业发展示范校建设报告 教师教育就是在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师实施连续的、可发展的、一体化的教育过程。教师教育直接关系到我国基础教育师资培养的制度、模式、方法、标准、课程设置、权利责任,关系到我国基础教育的发展水平,是一项复杂而又意义重大的系统工程。教师教育的关键是实现教师专业发展。教师专业发展的核心问题就是形成教师的教育哲学观念(即教育思想)并在实践中形成与教育理念相一致的教育教学行为。 教师专业化的内涵,从专业类别来看,包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面。从人的发展的角度来看,分为专业素养和专业能力两种。其素养包括教师道德素养、科学素养、人文素养、专门学科素养;其能力包括教师通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能力、自我发展能力。教师不仅是一种行业,更是一种专业,教师专业化发展的重点在于提高专业能力和专业品质。教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程,走向自觉和自信的教育过程。即自觉把专业活动当作研究对象、理性审视自身的专业水平与专业实践活动,具有强烈的职业认同感。教师的专业水平,不仅表现在技能、能力与智慧,而且涉及教师的内心世界,关系教师的心灵和精神。教师专业发展,是自我价值提升的需要,是学生发展的前提,是学校发展的关键。教师的专业发展,无论在理论上还是实践上都成为国内外教育改革所关注的焦点。人们普遍认识到:新课改不仅指向促进学生素质全面提高,也力求促进教师专业发展。这就要求教师必须自觉提升自身教师素养,实现自身专业发展;而学校也必须努力创设环境和条件,关注和促进教师的专业发展,以适应新形势下教师专业发展的客观要求。为此我校抢抓机遇,高度重视并采取切实可行的措施建设教师专业发展示范学校,以促进教师专业发展,推动学校持续发展。教育教学质量是学校生存和发展的重要条件,而教师则是决定学校教育教学质量的关键因素。教师专业化水平的高低,决定着学校办学层次和教育教学质量的高低,决定着学校的核心竞争力和发展力。当前,教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势,更是我国新一轮课程改革的必然需求。 一、明确目标、科学规划,对建设教师专业发展示范学校进行战略部署 教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。即教师通过接受专业训练和自身主动学习,逐步成为一名专家型和学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程。我校深刻地认识到,教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念,充分认识教师专业发展是自我价值提升的需要,是学生发展的前提,也是学校发展的关键,打造高素质教师群体,整体优化教师队伍,直接关系到学校的生存与发展。全校教师达成共识,使之成为全校教师的共同愿景,引领学校走向持续发展之路。 省实验中学成立以来一直致力于追求高品位的学校发展战略,尤其是提出建设教师专业发展示范学校以后,学校在评估标准的指导下,结合本校实际制订了科学合理的发展目标及《吉林省实验中学教师专业发展示范学校建设规划》并将其纳入学校整体发展规划之中。我们的发展目标是通过建设教师专业化发展示范学校,使每一位教师都能用现代教育理念,审视自己的教学实践,反思自己的教学行为,提升自己的专业水平,建成一支具有强烈的终身学习、自主发展的愿望的,具有较强教育科研能力的,强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念,能适应需求、面向未来的“专业型”、“学者型”“专家型”的教师队伍,切实提高教师整体水平,促进整体优化。同时学校要求每位教师根据《吉林省实验中学教师专业发展示范学校建设规划》,结合自身实际,依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求,制定自身专业发展的年度和未来三年发展的教师个人发展规划。学校高度重视教师心理健康,根据教师实际和学校发展需要,制定教师心理知识学习计划,通过定期举行茶话会等形式加强沟通、交流,以增进感情、舒缓压力、化解矛盾、促进和谐。 (一)践行顶层设计理念,培植学校教师文化核心价值观 学校“顶层设计”的关键在于核心理念的提炼。学校核心理念是“教育思想”、“办学理念”、“学校精神”、“校训”等的集中体现。即学校核心价值观。学校核心价值观是基于学校主体的价值选择而产生的,是指学校师生员工在学校教育活动中所遵循的价值标准和行为准则,是影响学校活动成员的基本信念和行动依据。  两年来,我们在教育厅党组的正确领导和大力支持下,在学校领导班子坚强有力的带领下,我们找准自身的定位,坚持“加强四个建设,搞好一个保障”的工作措施,即“加强班级建设,创设良好育人氛围;加强课

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