基于课堂的小学科学探究学习教学设计 (精选范文) - 科学教案 - 书业网.doc

PAGE  PAGE 116 基于课堂的小学科学探究学习教学设计 (精选范文) - 科学教案 - 书业网 基于课堂的小学科学探究学习教学设计 密云县教研中心 李伟臣 一、关于教学设计 在第一讲中，北京师范大学李亦菲博士曾就小学科学教学设计作过较为全面的理论层面的阐述。李博士认为：教学设计是为完成特定的教学任务，在有关教育原则的指导下，对教学要素、教学过程进行的系统谋划。 由于研究者看问题的角度不同，对教学设计的定义也自然会在描述形式等诸多方面存在差异。较博士的说法更具体一些的是：教学设计是教师根据各种学习和教学理论，依据教学对象的特点和教师风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 教学设计是教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据，教学活动的每个步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制，因此，教师在进行教学设计时，要审慎思考、全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。 教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，教学设计的质量决定着教学的质量。 有专家将教学设计与传统备课做了一个比较，或许对大家进一步理解教学设计有一定帮助。 表 1 传统备课与教学设计的比较 通俗地讲，教学设计就是要回答：教什么？（教学内容）怎么教？（教学方法和手段）和为什么这样教？（相关理论依据）传统的备课往往比较忽略第三个问题。 二、探究学习的教学设计 探究是需要时间的。针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方发达国家有充分的课程自主权，多数教学只能局限在 40分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问